工程管理專業(yè)認識匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇工程管理專業(yè)認識范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

在實際教學中不難發(fā)現(xiàn)，教學者盡注重傳授學生知識，并沒有利用多種教學方式提升學生的積極性，以至于學生不能夠將所學知識應用到實際過程中。學校是向社會輸送優(yōu)質人才的主要場所，因為要想培養(yǎng)綜合能力強、專業(yè)技能過硬的人才需要教學者依據(jù)學生實際情況制定出行之有效的教學計劃。例如：合作教學模式、小組學習模式等，根據(jù)學生存在的差異，將學生分為若干組，教學者可以要求學生針對某個假設項目進行討論研究，學生在交流過程中能夠及時發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，而教學者也能夠根據(jù)學生的表現(xiàn)情況掌握學生所學知識的掌握程度，進而適當?shù)恼{整教學計劃。小組合作教學模式從某種意義上來說是對傳統(tǒng)教學方式的創(chuàng)新，最大限度的調動學生的學習積極性，進而全身心投入到工程管理學習中。

2、不定期組織開展實踐活動，采用“模擬企業(yè)”式實踐教學模式，幫助學生全面認識社會形勢。

工程管理專業(yè)實踐教學包括諸多方面：認識實習、測量實習、施工實習、甚至于各種課程設計等。當然這需要從學校的角度出發(fā)，將實踐教學貫穿學生大學生活的始終。例如：教學者定期組織開展實踐活動，通過活動培養(yǎng)學生競爭意識，幫助學生將所學知識應用到實際過程中，可以是“模擬企業(yè)”的形式，使得學生詳細了解應聘流程和對人才的要求，這樣為學生實際參與到工程項目管理中創(chuàng)造了計劃，理論與實際結合起來，能夠起到意想不到的效果。例如：在工程制度教學中教學者可以組織學生就近帶學生帶工地上進行對比教學；CAD制圖時候也可以要求學生針對本學校的澆筑物進行制圖，倘若條件允許的情況下，可以要求學生進行設計，這樣既能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教學者也能夠及時發(fā)現(xiàn)學生學習過程中存在的問題。甚至于在土木工程課程中還可以在施工現(xiàn)場要求學生進行模板工程、鋼筋工程等的教學，突破了傳統(tǒng)教學模式的束縛，一定程度上還提升了教學效果，為教學者高質量完成教學目標奠定堅實基礎。這樣學生在“模擬企業(yè)”中全面了解了工程管理，還培養(yǎng)了學生各方面能力，提升了學生參與到社會競爭中的自信心。

3、實現(xiàn)校企合作，企業(yè)為學校帶來先進了管理理念，學校為企業(yè)提供人才支撐。

盡管學校定期開展實踐活動，但是就整體而言還不能夠準確把握市場發(fā)展脈絡，就要求學校積極同校外企業(yè)合作，學生在實際過程中對社會競爭形勢有一定的了解，能夠引起先進的管理理念；而在企業(yè)方面，學校可以為企業(yè)提供人才支撐。而學生在實習過程中難免會遇到各種各樣的難題，并在教學者和相關技術人員的幫助下解決這個問題，某種意義上來說可以培養(yǎng)解決問題的能力，從另一方面來說也為教學者適當調整教學計劃提供了依據(jù)，進而制定出實效性更強的教學計劃。值得一提的是，學校方面要全面培養(yǎng)“雙師型”的教師，在各方面都得到保障的情況下，引進高學歷、學識水平高的教學者，為學生提供更好的教學資源，也為學校向社會輸送優(yōu)質人才奠定基礎。

篇（2）

【中圖分類號】C961 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006－9682（2009）04－0019－02

【Abstract】With large numbers of graduates of project management major entering the labor market, a great deal of feedback information reveal that the contradiction between the wide professional coverage and weak major feature is becoming quite prominent and the low degree of major recognition from the society and the employing unity obstruct its development. Therefore, it is considered necessary and important to further explore the undergraduates, talent fostering mode in project management major, which could embody its distinctive characteristics, as well as meet the needs of social development. Based on the present situation of project management major and our school, this article will probe into a set of theoretical approaches for the characteristics study of our school’s talent fostering mode of project management major.

【Key words】Project management Talent fostering mode Characteristics study

一、工程管理專業(yè)的現(xiàn)狀及問題

1．發(fā)展的現(xiàn)狀

工程管理專業(yè)是教育部1998年頒布的《普通高等學校本科專業(yè)目錄》中設置的一個新專業(yè)。該專業(yè)整合了原專業(yè)目錄中的建筑管理工程、國際工程管理、房地產經營管理等專業(yè)，具有較強的綜合性和較大的專業(yè)覆蓋范圍。目前全國有200多所高校開設工程管理本科專業(yè)，國內開設工程管理本科專業(yè)的高校既有綜合性院校，又有專科性院校，有的高校設在經濟管理學院內，有的高校設在土木工程學院內，還有的學校單獨設立建設管理學院開辦工程管理專業(yè)，另外，在工程管理專業(yè)培養(yǎng)模式上，有的高校細分了專業(yè)方向，還有的高校在培養(yǎng)上不細分專業(yè)方向。

2．存在的問題

在理論研究方面：全國范圍內該領域的理論研究主要集中在 “地方院校工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究”、“工程管理專業(yè)本科應用型人才培養(yǎng)模式研究”、“工程管理專業(yè)一體化人才培養(yǎng)模式研究”、“工程管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式研究”、“工程管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式研究”等方面，但這些研究大都集中在探討該專業(yè)應用性和創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)方面，并且已形成一定的共識。

在學生就業(yè)方面：隨著大批的畢業(yè)生進入工作崗位，大量反饋信息顯示：①由于學生在動手能力方面的不足，致使社會和用人單位對工程管理專業(yè)本科生的認可度不高。②管理和工程兩條線編制，使得工程技術課程不扎實，而管理學科知識畢業(yè)后不能夠得到馬上應用。③該專業(yè)人才培養(yǎng)中專業(yè)覆蓋范圍廣和專業(yè)核心特色不強之間的矛盾已經相當突出，已經成為專業(yè)發(fā)展的瓶頸。因此，對工程管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式進行進一步的探討，制定體現(xiàn)鮮明特色的工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，適合社會發(fā)展的需要，顯得十分必要和重要。本文將從工程管理專業(yè)的現(xiàn)狀出發(fā)，結合我校的實際情況，為我校工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的特色研究，探討一整套可供借鑒的理論方法。

二、我校工程管理專業(yè)的特色研究

對于特定的高校而言，專業(yè)特色是專業(yè)的個性，是在長期專業(yè)實踐過程中積淀形成的。從某種意義上講，專業(yè)特色是專業(yè)靈魂的表現(xiàn)，往往與該校專業(yè)名氣和品牌緊密聯(lián)系在一起，成為該校專業(yè)被社會認可的基本標志。專業(yè)辦學質量高往往表現(xiàn)為鮮明的辦學特色。專業(yè)特色主要體現(xiàn)在專業(yè)的人才培養(yǎng)模式和課程體系的確立上。

1．工程管理專業(yè)指導委員會有關工程管理專業(yè)的培養(yǎng)目標和課程體系的基本要求

在高等學校土建學科教學指導委員會和工程管理專業(yè)指導委員會聯(lián)合編制的《全國高等學校土建類專業(yè)本科教育培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方案及主干課程教學基本要求――工程管理專業(yè)》中，依據(jù)國家提出的“寬口徑，厚基礎，重技能”的高等教育辦學指導思想，借鑒國內外相關專業(yè)建設和發(fā)展的經驗，結合我國高等教育和經濟社會發(fā)展的實際情況，制定了工程管理專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)適應社會主義現(xiàn)代化建設需要，德、智、體、美全面發(fā)展，具有土木工程技術及與工程管理相關的管理、經濟和法律等基本知識，獲得工程師基本訓練，具有一定的實踐能力、創(chuàng)新能力的高級工程管理人才；基于培養(yǎng)目標提出了由技術平臺、管理平臺、經濟平臺、法律平臺四個平臺和工程項目管理方向、房地產經營與管理方向、投資與造價管理方向、國際工程管理方向及物業(yè)管理五個方向的工程管理專業(yè)課程結構體系。

2．我校工程管理專業(yè)的培養(yǎng)模式

專業(yè)人才培養(yǎng)模式，就是造就專業(yè)人才的組織結構樣式和特殊的運行方式。專業(yè)人才培養(yǎng)模式包括人才培養(yǎng)目標、課程結構和課程內容、教學方法和教學組織形式、校園文化等諸多要素。重點在于專業(yè)的人才培養(yǎng)目標和課程體系的確立。那么，在陜西理工學院土木工程與建筑系開設工程管理專業(yè)，如何確立專業(yè)的人才培養(yǎng)目標和課程體系呢？

（1）工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式基本思路

我校工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式基本思路主要有以下幾點：①樹立面向社會、面向市場開放辦學的教學理念。以就業(yè)為導向，就必須和相關行業(yè)保持經常密切的溝通。業(yè)界對專業(yè)所培養(yǎng)人才的認可度決定了就業(yè)率，高就業(yè)率反過來要求我們在人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方案上適應社會需要。②制定加強實踐活動突出應用能力的教學計劃。應用型人才培養(yǎng)的教學計劃，重點應該放在突出應用能力的培養(yǎng)上，構建的應用性理論向應用能力轉化培養(yǎng)計劃，重點放在以能力培養(yǎng)為核心的實踐教學計劃并體現(xiàn)培養(yǎng)計劃的靈活性。更要強調根據(jù)社會用人單位的發(fā)展和需求，有預見性的靈活的修訂和增設新課程。③加強實習實訓基地的建設。基地建設應以培養(yǎng)學生能力為出發(fā)點，充分體現(xiàn)先進性、實效性。本科生的實習與實訓是要求學生去初步接觸實際的工作場景，了解并熟悉專業(yè)的業(yè)務流程，為將來的就業(yè)做準備，是課堂教學的延伸。寬口徑、厚基礎、重技能的人才培養(yǎng)思路加大實踐與實驗環(huán)節(jié)的學分比重。④創(chuàng)建“應用型”教師隊伍。能實現(xiàn)培養(yǎng)本科人才的師資應是“應用型”的，他們是同時具有深厚的專業(yè)知識和精湛的職業(yè)技能的復合型教師。

（2）工程管理專業(yè)的培養(yǎng)目標

基于教指委有關工程管理專業(yè)的培養(yǎng)目標和課程體系以及我校工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的基本思路，制定我校工程管理專業(yè)培養(yǎng)目標是：為適應21世紀現(xiàn)代科學技術發(fā)展的需要，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備管理學、經濟學和土木工程技術的基本知識，掌握現(xiàn)代管理科學的理論、方法和手段，獲得工程師基本訓練，能在國內外工程建設領域從事工程計量與計價及全過程管理工作，并具備工程意識、創(chuàng)新精神和實踐能力的高級復合型工程技術人才。

高級復合型工程技術人才具有懂技術、能管理的優(yōu)良品質，從工程技術的實際出發(fā)，在工程管理中，利用先進的管理理念，達到管理以及工程的技術先進、經濟合理。高級復合型工程技術人才培養(yǎng)模式在注重實踐性、應用性和技術性的同時，注重其管理能力和管理水平。

（3）工程管理專業(yè)的課程體系

我校工程管理專業(yè)的課程體系的建立，在國家提出的“寬口徑，厚基礎，重技能”的高等教育辦學指導思想下，依據(jù)教指委的“基本要求”，結合我校實際情況和社會需求，開設兩個專業(yè)方向：一是投資與造價管理方向，二是房地產經營與管理方向。根據(jù)所選定的專業(yè)方向，結合目前工程領域推行的注冊工程師制度，滿足獲得工程師基本訓練的要求，依托土木工程專業(yè)、建筑學專業(yè)，建立比較完備的技術平臺課程體系，加強土木工程基礎理論的教學，滿足“寬口徑、厚基礎”的指導思想；對于經濟、管理及法律課程，除開設少數(shù)幾門與一般管理專業(yè)相同的經濟、管理和法律課程外，大量的課程是與工程管理專業(yè)相關并帶有極強的專業(yè)技術性的交叉科目，如工程經濟學、應用統(tǒng)計學、企業(yè)財務管理、工程項目管理、工程招投標與合同管理、建設法規(guī)、工程估價等。同時，注重實踐環(huán)節(jié)課程體系，在工程技術方面，一是開設土木工程基礎實驗，二是開設測量實習，三是開設房屋構造、工程結構和建筑施工組織等課程設計；在管理科學方面，開設項目可行性研究、建設項目融資方案的研究等課程設計；在工程造價方面，開設建筑工程、設備安裝及裝飾裝修工程造價分析計算等課程設計；在計算機應用方面，通過工程造價電算化和專業(yè)管理軟件的應用使學生掌握工程計價和工程管理的科學先進手段；加之以認識實習、生產實習和畢業(yè)設計，實踐環(huán)節(jié)總周數(shù)達42周。從而使學生基礎知識全面，掌握工程投資、工程造價的計算與管理的專業(yè)知識，并能靈活運用于工程實踐中。

三、綜 述

我校工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的特色概括起來有以下幾點：

1．懂技術，會應用。通過土木工程基礎知識的學習、實驗及實踐，解決在工程實踐中遇到的實際問題。

2．懂管理，能管理。通過對基礎管理理論和工程管理理論的學習，在工程管理的實踐中，確保工程項目的順利有序進行。

3．懂計量，能計價。通過工程構造、工程結構及工程造價理論的學習，能夠對工程進行估價、結算及決算。

4．懂計算機，能應用計算機進行管理與計價。通過對計算機基礎理論、計算機管理軟件及計算機計價軟件的學習，掌握現(xiàn)代化的管理與計價方法。

總之，通過確立的專業(yè)的人才培養(yǎng)模式和課程體系，實現(xiàn)為適應21世紀現(xiàn)代科學技術發(fā)展的需要，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備管理學、經濟學和土木工程技術的基本知識，掌握現(xiàn)代管理科學的理論、方法和手段，獲得工程師基本訓練，能在國內外工程建設領域從事工程計量與計價及全過程管理工作，并具備工程意識、創(chuàng)新精神和實踐能力的高級復合型工程技術人才的工程管理人才培養(yǎng)目標。

參考文獻

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一、引言

建筑信息模型（BuildingInformationModeling，BIM）技術通過數(shù)字化手段，在計算機中建立一個虛擬建筑，該虛擬建筑會提供一個單一、完整、包含邏輯關系的建筑信息庫。BIM是以從設計、施工到運營協(xié)調、以項目信息為基礎而構建的集成流程，它具有可視化、協(xié)調性、模擬性、優(yōu)化性和可出圖性五大特點。BIM技術對建筑領域來說，是繼CAD以后第二次技術性“革命”，是建筑業(yè)信息化發(fā)展的產物。我國住建部繼“十二五”期間提出加快BIM技術在工程中的應用后，2016年住建部《2016-2020年建筑業(yè)信息化發(fā)展綱要》再一次明確提出“十三五”期間建筑業(yè)信息化是建筑業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成部分。2017年2月國務院辦公廳印發(fā)《關于促進建筑業(yè)持續(xù)健康發(fā)展的意見》（[2017]19號文），加快建筑信息模型（BIM）技術在規(guī)劃、勘察、設計、施工和運營維護全過程的集成應用，實現(xiàn)工程建筑項目全生命周期數(shù)據(jù)共享和信息化管理。在住建部相關政策引導下，全國十幾個省市地區(qū)已經在推進BIM技術在本地區(qū)的發(fā)展和應用，相繼出臺了相關BIM技術應用指導意見，全面貫徹落實住建部的BIM技術相關指導政策。建筑行業(yè)BIM技術應用即將飛速發(fā)展。

二、工程管理類BIM技術人才培養(yǎng)的必要性

BIM最早源于歐美國家，是信息化社會的產物，為滿足信息化建設的發(fā)展需求，世界各國政府都在致力于BIM相關政策、標準的制定與BIM技術的應用和推廣。目前我國建筑領域從政府到業(yè)主方都在積極推動和應用BIM技術，隨著BIM技術的成功落地必然從點到面逐步替換現(xiàn)有的工程項目管理工作模式。高等教育作為培養(yǎng)工程管理專業(yè)人才的搖籃，必須承擔起建筑行業(yè)BIM發(fā)展所需人才的培養(yǎng)重擔，跟上BIM在行業(yè)發(fā)展的步伐。工程管理類專業(yè)教育必須面對教育模式的轉型問題，即通過工程管理類專業(yè)BIM教育改革，根據(jù)行業(yè)BIM工程管理人才培養(yǎng)需求從傳統(tǒng)的基于二維圖表教學、單純的軟件技能教育（包括CAD、工程造價軟件、工程項目管理軟件）等向以建筑信息系統(tǒng)或者建筑工程大行業(yè)大數(shù)據(jù)大平臺為核心的工程管理技術和管理教育模式轉變。結合國家“一帶一路”倡議的實施使BIM技術在基建行業(yè)深度融合，與國際接軌，需要我國高等教育及時調整，從課堂教學到實踐環(huán)節(jié)重視工程管理類專業(yè)BIM技術人才的培養(yǎng)。

三、工程管理類專業(yè)BIM技術人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

被譽為建筑業(yè)變革革命性力量的BIM，已得到全球范圍建筑業(yè)界的廣泛認可。但大多院校現(xiàn)有的工程管理、工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系主要是根據(jù)原有的專業(yè)目錄設置的。隨著信息技術在土木施工、管理中的日益廣泛應用，我國工程管理專業(yè)國際化人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀顯現(xiàn)出不足，與社會發(fā)展、企業(yè)需求等很不適應。本文基于BIM在工程全生命周期的應用，以培養(yǎng)實踐能力和BIM技術應用能力的人才為目標，運用系統(tǒng)工程的思想，探討工程管理類專業(yè)理論課程與實踐教學的改革。國內外高校通過課程、教學方法和培養(yǎng)模式等的改革，探討工程管理類專業(yè)BIM人才培養(yǎng)與行業(yè)發(fā)展需求的有效對接。國內BIM在工程管理類專業(yè)教育改革的研究正處于快速發(fā)展階段，基本分為兩個層面：第一個層面是關注專業(yè)建設，比如BIM介入高等院校工程管理專業(yè)課程體系建設的研究；第二個層面是關注課程建設，主要有兩種途徑：一是單獨開設BIM課程，二是將BIM融入一門或兩門課程中，這兩種途徑的課程建設重點向學生介紹BIM基本概念和BIM軟件的操作使用，而忽視了BIM在項目整個生命周期中產生的作用。目前BIM人才的培養(yǎng)存在如下問題：（1）BIM對教學資源（軟、硬件）要求較高，BIM教學短期內難以在高校中大量推廣，還需深度的校企合作。（2）BIM師資力量短缺，BIM的知識體系是跨專業(yè)的，需要多個教師協(xié)作完成，受各教師的BIM應用水平的限制，專業(yè)知識體系的銜接和配合難度較大。（3）各院校的人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)特色不同，且BIM知識體系在專業(yè)知識內的覆蓋范圍和學習要求也有很大的差異，配套的BIM教學資料和教學案例資源較少，需要編制適合自己專業(yè)特色的培養(yǎng)目標的BIM教材體系。（4）在現(xiàn)有課程體系中融入BIM技術，增加了學生學習的難度。（5）現(xiàn)有專業(yè)的培養(yǎng)方案經過多年的修改完善，各類課程的教學模式已基本固定，很難壓縮課時，提供部分課時給BIM的課程內容。（6）BIM不是某一特定的軟件，而是一系列軟件技術的統(tǒng)稱。按照現(xiàn)有的教學基本規(guī)律，如何把復雜的BIM知識體系進行分解，融合到工程管理類專業(yè)各年級的課程體系中，形成有機的知識體系是比較困難的。

四、工程管理類BIM技術人才培養(yǎng)模式的構建

1.BIM技術與工程管理類專業(yè)相關課程的聯(lián)系。文章將工程管理、工程造價等相關專業(yè)統(tǒng)稱為工程管理類專業(yè)。BIM技術不是某一個特定的軟件，它包含了基于BIM的建筑設計、結構設計、綠色建筑（節(jié)能、日照）分析、設備設計、三維算量與清單計價、項目管理與招投標工具、工程虛擬施工、AR/VR仿真等各項技術。目前，工程管理、工程造價專業(yè)課包含工程技術、經濟、管理和法律法規(guī)等四大知識體系課程。由于目前國內尚未有與BIM相關的法律法規(guī)，所以可以與BIM相關的課程涉及工程技術、經濟和管理類的課程。工程技術類課程包括工程制圖與CAD、建筑構造與識圖、工程力學與結構、建筑設備工程、土木工程施工技術等；經濟類課程包含工程經濟學、工程計量與清單計價、建筑項目評估課程等；管理類課程包括工程項目管理、工程造價管理等課程。綜上分析，BIM技術與工程管理類專業(yè)課程存在著一定的對應關系：可以借助BIM的三維建模技術輔助工程制圖與CAD、建筑構造與識圖、建筑設備工程等課程的教學，相比原有的基于二維的平面圖紙教學更直觀，能夠提高一定的教學效果；將BIM的4D（3D+進度）、虛擬施工、碰撞檢查技術融入土木工程施工技術、施工組織等課程中，能夠協(xié)助學生認知工程項目的完整建筑過程，理解不同專業(yè)的施工順序、施工方法、施工方案制定等問題；工程項目管理、工程造價管理等課程可以基于BIM4D、5D技術進行進度、成本的動態(tài)分析，能夠更直觀準確的編制成本進度計劃；工程計量與計價課程可以直接應用基于Revit的三維算量進行授課。

2.工程管理類專業(yè)課程與BIM技術融合模式分析。（1）以BIM3D技術輔助部分理論課程教學，培養(yǎng)學生BIM技術的認知能力。BIM技術人才的培養(yǎng)是需要循序漸進的，需要通過構建系統(tǒng)、全面的BIM教育方法，加強BIM教育已經成為大學課程改革的核心。首先應讓學生認知BIM技術，在大一大二階段的理論基礎課教育中植入BIM技術，借助于三維模型平臺，在工程管理學科專業(yè)的基礎核心課程（如工程制圖與CAD、房屋建筑學、建筑設備等）講授中滲透部分BIM技術，即可以解決傳統(tǒng)基于二維平面教學所帶來的直觀性弱、學生不易理解空間結構的問題，又可以讓學生認知BIM技術，體會BIM技術的三維可視化的優(yōu)勢，引導學生掌握BIM技術，提高學生的學習興趣。然后在原有的課程設計基礎上，新增部分BIM三維模型設計建模任務，培養(yǎng)學生BIM軟件的應用和基本建模能力。（2）構建BIM教學平臺，實現(xiàn)工程管理類專業(yè)知識的系統(tǒng)化。隨著BIM技術在建筑設計、招投標、施工、運營等全生命周期深入的應用，BIM在建筑工程管理中的應用價值體現(xiàn)的越來越明顯，未來的BIM工程師必須有能力實現(xiàn)項目全生命周期的信息化管理，應用BIM技術進行上下游各個企業(yè)間的溝通和交流。因此，BIM人才的培養(yǎng)絕對不是一兩門軟件的學習，而現(xiàn)有的工程管理類專業(yè)，技術、經濟和管理類課程各任課教師互為獨立，“各自為政”，課程內部聯(lián)系不緊密、不系統(tǒng)，無法實現(xiàn)各課程知識間的相互貫通、遞進，學生學習BIM知識不系統(tǒng)，或只重視軟件的學習，畢業(yè)后很難適應行業(yè)對工程管理BIM人才的需求。解決這一問題的有效途徑就是利用BIM的數(shù)據(jù)集成平臺，以BIM應用實踐案例為依托，進行課程體系的構建，相關知識單元和知識點通過案例工程進行融合，突出BIM全生命周期的應用價值。從而實現(xiàn)BIM人才培養(yǎng)模式從簡單的建模能力到初中級的應用，系統(tǒng)性的學習后，再經過企業(yè)的實踐鍛煉，逐步發(fā)展到能夠進行業(yè)務集成的高級BIM管理人才。（3）基于BIM技術構建“虛實結合”的實踐教學模式。工程管理類專業(yè)具有明顯的綜合性、邏輯性、技術性和實踐性特點。工程管理類專業(yè)4大知識體系間聯(lián)系較少，這就造成了學生對知識的整體把握和融會貫通能力差，很多高校也認識到這一點，大多通過實踐教學環(huán)節(jié)（如實驗、實習、設計等）來提高知識點的融合，以保證人才培養(yǎng)的質量。但受校外工程現(xiàn)場實習存在重大安全隱患，一般建筑企業(yè)不愿意接受大規(guī)模實習，且各個工程的規(guī)模、進度、管理模式不一，而校內實踐教學條件又有限等因素的影響，造成學生無法完成完整工程的實習，實踐教學環(huán)節(jié)效果不理想。BIM技術的到來，給高校的建筑類專業(yè)生產實習開拓了一條新的思路，“理實一體化，虛實結合”的實踐教學模式，很多高校在校內現(xiàn)有的實訓基地建筑物內融入地基、主體、屋面、裝飾、施工管理等盡可能多的節(jié)點知識構成建筑的實體模型，再借助于BIM的虛擬施工、漫游檢查等信息化技術手段，打造“虛實結合”的綜合實訓基地，學生即可以通過實體模型掌握節(jié)點知識，又可以通過BIM虛擬施工技術還原施工現(xiàn)場，從而解決了工程管理類專業(yè)實踐能力不足的難題。

五、基于BIM的工程管理類專業(yè)人才培養(yǎng)措施

工程管理類專業(yè)BIM課程模式有多種，如單一開設BIM課程模式，多課程融入模式和畢業(yè)設計模式。

1.BIM課程教學目標的確定。通過對BIM人才培養(yǎng)模式的分析，結合工程管理類專業(yè)的現(xiàn)狀，可通過單獨開設BIM課程、與現(xiàn)有課程知識點相結合、綜合畢業(yè)設計等形式，達到以下教學目標：（1）通過融入BIM技術的相關理論課程的學習和聘請行業(yè)有經驗的BIM專業(yè)人員講座，使學生了解建筑業(yè)BIM的發(fā)展趨勢和應用前景，理解掌握BIM技術的必要性。（2）了解BIM在項目管理中的全過程全生命周期的應用流程，掌握基本建模方法，重要軟件的使用方法；實現(xiàn)仿真施工、模擬工程管理活動，以及進行空間沖突管理、進度管理、成本管理等。（3）通過BIM課程設計、畢業(yè)設計等綜合訓練，提高BIM綜合知識應用能力、解決問題的能力、團隊協(xié)作的能力、實踐能力。課程教學目標和專業(yè)人才培養(yǎng)目標是一致的，各高校工程管理類專業(yè)的人才培養(yǎng)特色和目標是不同的，各院系可以根據(jù)需要進行調整，形成自己的BIM課程教學目標。

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中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）01-0072-02

一、引言

近年來我國政府為了改善民生和發(fā)展經濟，投入大量資金建設了眾多的大型工程項目，如載人航天工程、長江三峽水利樞紐工程、青藏鐵路工程、南水北調工程及全國實施的保障性住房建設等。只要有建設投資，就有工程管理，就需要培養(yǎng)工程管理專業(yè)人才。因此，我國對工程管理專業(yè)的人才需求也在不斷增加。

工程管理是一個復合型學科，它涉及技術、經濟、管理、法律等多個方面且實踐性很強的專業(yè)。我國教育部將工程管理設立五個專業(yè)方向：建設項目管理、國際工程管理、投資造價管理、房地產經營與管理和物業(yè)管理專業(yè)。從用人單位的需求來看，越來越需要既掌握理論知識，又掌握工程實踐的全面性復合型人才。各高等院校在培養(yǎng)模式上，如何能與市場需求、社會、經濟發(fā)展相適應，是各高校工程管理專業(yè)面臨的一大問題。

二、工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

（一）專業(yè)設置目標定位不明確

工程管理專業(yè)是1998年開始設立的，它從最初的只有幾所學校到現(xiàn)在已經有400所左右的學校開設這門專業(yè)。從各學校專業(yè)設置目標定位來看各有特色，呈現(xiàn)了百花齊放百家爭鳴的現(xiàn)象。比如，重慶大學工程管理專業(yè)屬于房屋建設業(yè)，培養(yǎng)目標是具備管理學、經濟學和土木工程技術的基本知識，掌握現(xiàn)代管理科學的理論、方法和手段，能在國內外工程建設領域從事項目決策和全過程管理的復合型高級管理人才。同濟大學工程管理專業(yè)的房地產方向發(fā)展非常好，并且其工程管理專業(yè)的土木工程技術教學也十分強大。這些高校都有多年辦學經驗和先進的教學技術，但是還有一些高校對工程管理這個專業(yè)的定位比較模糊，對自己學校所設工程管理專業(yè)的培養(yǎng)方向不明確，將學生培養(yǎng)成多面手，學生樣樣通，卻也樣樣不精，沒有自己的特殊之處，使得一些學生的就業(yè)面臨很大的難題。

（二）專業(yè)課程設置不夠合理，專業(yè)特色、優(yōu)勢不明顯

由于工程管理是復合型學科，其專業(yè)方向跨度大，這就要求設置該專業(yè)的學校必須具備強大的師資力量來滿足工程管理專業(yè)課程設置的最基本要求。可是一些學校沒有嚴格認真的審核自己的辦學能力，導致所開專業(yè)課程設置不合格，教學質量差，培養(yǎng)出來的學生無法滿足社會需求。還有一些學校雖然具備了辦學的基本條件，但是專業(yè)課程設置體系龐雜，學生們學的多、學的雜，教學的核心課程不明顯。在課程設置中，普遍存在學生的實踐課時安排少，所學的知識只停留在概念層面，學生很難將所學的知識和實際結合，學校的專業(yè)特色、優(yōu)勢不明顯，培養(yǎng)出來的學生沒有競爭力，缺乏真正的專業(yè)本領。

（三）實踐動手能力不強，教學很少能與時俱進

工程管理專業(yè)是實踐性很強的專業(yè)，目前，缺乏足夠的工程管理實踐訓練、無法及時掌握先進的工程管理技術是我國工程管理專業(yè)突出的缺點。具體表現(xiàn)在以下幾點：

1.目前工程管理教材落后，在書本或者有關的參考書上的工程管理實踐教學案例一般都是編寫的案例，是虛設的，或者是許多年前的工程項目案例，學生的實踐認識無法與時俱進。

2.由于教育經費與高校的忽視，一些學校的實驗室和關于工程的計算機技術設施落后，不能及時更新，導致學生不能及時掌握新技術，與社會需求脫軌。

3.設置的教學實踐課程內容選擇單一，實踐時間短，學生們在實踐時一般都是走馬觀花，無法深刻地認識實踐內容，更別說將知識與實踐結合了。

三、工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)改進措施

（一）明確定位目標，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢

我國的工程管理專業(yè)開設時間較短，辦學經驗并不是很豐富。各院校可以借鑒國內外工程管理教學經驗、結合自己的教學優(yōu)勢，明確工程管理專業(yè)的定位目標，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，形成有自己特色的辦學目標。在共性的管理與技術能力基礎上，結合所培養(yǎng)行業(yè)的特點，體現(xiàn)自己所擅長的專業(yè)方向上。根據(jù)近幾年的就業(yè)數(shù)據(jù)分析得出，那些在各種專業(yè)排名較高的院校，一般都是在這一行業(yè)的領域內具有成熟的定位目標和權威的知名度，被社會所承認。例如。對于礦產類院校而言，其管理和經濟能力培養(yǎng)能力較差，但可以從發(fā)揮其礦業(yè)方面的優(yōu)勢；對于財經類院校而言，同樣其工程技術和建設施工能力培養(yǎng)較差，但可以充分發(fā)揮其經濟與管理的優(yōu)勢。

（二）構建合理的教學體系

教學體系，是教學過程的知識基本結構、框架、教學內容設計、教學方法設計、教學過程設計和教學結果評價組成的統(tǒng)一的整體。包含：教學順序、過程、方式、方法、形式、內容、反饋、評估、總結、比較和推導等一系列教學要素。為了構建合理的教學體系，各院校要結合社會就業(yè)要求和市場經濟發(fā)展，根據(jù)自己的定位目標和培養(yǎng)目標進行設置。在制定合理的教學體系時，要以課程整體優(yōu)化作為修訂目標，刪除重復性多及與定位目標和培養(yǎng)目標不相符的專業(yè)課，同時，選擇具有突出性和必要性的方式方法；提高教學計劃綜合性，各個專業(yè)課搭配合理性；加強學生的學習能力和實踐能力并重培養(yǎng)，提升學生的整體能力；注重培養(yǎng)創(chuàng)新型，復合型人才，加強學生的綜合素質、法律觀念、經濟管理意識等的培養(yǎng)；優(yōu)化教學體系的培養(yǎng)模塊，在把握教學“大方向”的前提下，將課程設置分為必修課和選修課，使學生根據(jù)自己的學習興趣選擇自己喜歡的選修課。同時要建立一整套與之配套的評估、總結、反饋體系。各院校要想培養(yǎng)具有綜合素質高、專業(yè)方向性強和容易為社會認可的人才，就必須重視教學體系與時俱進，注重其動態(tài)調整。

（三）合理選擇教學用教材

作為復合型學科，工程管理專業(yè)的學生學習教材的選擇很重要，其中有很多學習教材具有很大重復性，有些教材是前幾年出版的，即使有的經過幾次改版，其中主要內容也沒有多大變化，內容有的已經過時。這就需要老師在教材選擇上花一番功夫。為了不浪費教學時間，任課老師應將所選的教材集中在一起，刪除其中重復部分，盡量選擇內容新穎、時效性強、具有前瞻性的教材。同時，教學老師應不斷地去學習和發(fā)現(xiàn)關于建設工程的新動向、新材料、新技術、新設備、新工藝，嘗試去編寫新教材。隨著科學技術的飛快發(fā)展，更多的建設施工技術和管理理念方法也不斷地出現(xiàn)，這些都是作為21世紀的工程管理專業(yè)的學生必須要了解和掌握的。例如，近幾年出現(xiàn)的裝配式施工技術和BIM軟件的應用。

（四）重視工程管理實驗室的計算機教學

計算機技術的快速發(fā)展及其普遍地應用給人們的生活帶來了巨大的改變，同樣對建筑的影響也是很大的。作為一名工程管理的學生掌握一定的計算機技術是必須的。各院校應建立工程管理實驗室并重視計算機教學。工程管理的計算機教學主要作用是利用專業(yè)軟件和專門的模擬教學系統(tǒng)來模擬工程管理活動實際運作的全過程，通過仿真實驗，熟悉工程建設與工程管理的全過程，實現(xiàn)理論與實踐的融合。學生可以通過實驗室的計算機教學學會使用基礎的軟件，如AutoCAD、廣聯(lián)達、魯班、PKPM和BIM等軟件。學校在開設計算機課程時應與實際工程相結合，應用的計算機案例最好是近期工程中的實例。例如，在廣聯(lián)達的教學中，學校可以以一個實際工程為例，在同學們普遍具有識圖能力的基礎上，教會學生可以使用軟件中的基礎命令，再完成整個工程的預算編制、清單編制、投標報價編制等。通過這些仿真實踐練習、實戰(zhàn)等手段強化了學生解決實際問題的能力，培養(yǎng)了學生的職業(yè)技能。

（五）重視多種實踐教學相結合的培養(yǎng)模式

實踐教學，是架起學生學和用的一座橋梁，各學校可以采取多種實踐教學相結合的模式，循序漸進地提高學生的實踐能力。

1.采用隱形課程教學模式。如通過實物演示、實驗、實習實訓、課程設計、畢業(yè)設計等，這些都是可以在學校完成的，可以在每學期穿行隱性課程教學模式，充分調動學生的學習興趣。

2.采用項目式教學模式。“以項目為主線、指導老師為主導、學生為主體”。這種教學模式能夠促進學生積極參加項目實踐，培養(yǎng)學生團結集體和自主協(xié)作，激發(fā)學生的探索創(chuàng)新能力，同時，學生在項目實踐過程中，對所學的課程的知識和要求的理解和掌握都會有所提高。

3.采用“訂單式”教學模式。學校、企業(yè)和學生三方簽訂“合同訂單”，建立合作關系，學校根據(jù)企業(yè)提出的培養(yǎng)要求，制定培養(yǎng)計劃，而企業(yè)要接受在校學生給予他們到企業(yè)實習的機會，在企業(yè)實習中鍛煉學生的實踐能力，在學生畢業(yè)時，達到企業(yè)需求的合格條件時，學生就可以到企業(yè)工作。這種教學模式的優(yōu)點在于人才培養(yǎng)定位更為精確，培養(yǎng)質量及學生的能力有很大的提高。

4.采用“三明治”實踐教學模式。即把學生四年的大學分為三個階段，在學校進行課堂教學、去企業(yè)實習、回到學校繼續(xù)學習。這種模式使學生在理論學習后，有機會深入到企業(yè)，學習、參與具體的工程項目，理論與實際相結合，然后又使理論進行升華，使培養(yǎng)的學生更適應社會要求。

總之，針對工程管理這一復合型、實踐性的專業(yè)，各院校要結合國家、社會發(fā)展的實際，考慮工程所在行業(yè)的特點，結合學校自身的情況，制訂本學校的培養(yǎng)模式，使培養(yǎng)的學生真正為社會所需。

參考文獻：

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作者簡介：吳波（1976-），女，遼寧沈陽人，山東工商學院公共管理學院，副教授；傅志明（1965-），男，四川岳池人，山東工商學院公共管理學院院長，教授。（山東?煙臺?264005）

基金項目：本文系2011年山東工商學院教學改革項目“人才培養(yǎng)方案實施機制研究”（T02）的階段性研究成果。

中圖分類號：G642?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）23-0023-02

城市管理通常是指與城市規(guī)劃、建設及運行相關聯(lián)的城市基礎設施、公共服務設施和公共事務的管理。[1]現(xiàn)代化的城市管理追求的是經濟、社會、環(huán)境綜合效益的最大化和城市的可持續(xù)發(fā)展。城市管理專業(yè)是一個新興專業(yè)，培養(yǎng)的是城市管理的復合型人才。

為引導高校主動適應國家戰(zhàn)略需求和經濟社會發(fā)展需要，優(yōu)化本科專業(yè)結構和人才培養(yǎng)類型結構。今年4月，教育部開展了普通高等學校本科專業(yè)目錄的修訂，城市管理專業(yè)由原來的“擬列入《普通高等學校本科自設特殊專業(yè)名錄》專業(yè)”調整為“普通高等學校本科專業(yè)目錄”內專業(yè)，適應了我國城市化和城市經濟快速發(fā)展對城市管理專業(yè)化人才的迫切需求。因此有必要對我國高校城市管理專業(yè)人才供求狀況進行探討。

一、我國高校城市管理人才供給現(xiàn)狀

1.城市管理人才供給規(guī)模

在我國高等院校中，從2001年以來僅有云南大學、北京大學、首都經濟貿易大學、蘇州大學、華東理工大學、浙江林學院、浙江工商大學、青島科技大學、山東財經大學等少數(shù)幾家高校在本科階段開設了該專業(yè)。

全國范圍內擁有城市管理專業(yè)碩士點的院校也寥寥無幾，培養(yǎng)的專業(yè)人才數(shù)量極少，遠不能適應目前及未來中國城市化快速推進的要求。

目前我國高等院校中有22所高等院校設立城市管理專業(yè)以及與城市管理相關的專業(yè)。

我國設置城市管理專業(yè)以及相關專業(yè)的高校如表1所示。

2.城市管理專業(yè)培養(yǎng)模式比較

由于各高校的實際情況不同，培養(yǎng)層次也有差異。總體來看，我國的城市管理專業(yè)培養(yǎng)模式大致有兩種類型，即研究型以及應用型兩種培養(yǎng)模式。

研究型高校城市管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標比較如表2所示。

應用型高校城市管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標比較如表3所示。

表2?研究型高校城市管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標比較

學校名稱 專業(yè)名稱 培養(yǎng)目標

北京大學 城市管理 本專業(yè)旨在適應城市化發(fā)展需要，培養(yǎng)我國城市管理的高素質人才，為中央和地方各級黨政機關、企事業(yè)單位以及科研教學機構培養(yǎng)高級管理人才和高級教學科研人才

中國人民大學 城市管理 主要為中央和地方各級城市管理部門、企事業(yè)單位和非營利組織培養(yǎng)具有國際視野的綜合應用型管理人才，以滿足我國城市建設和城市化對城市公共管理、政策分析與執(zhí)行、社區(qū)管理、市政項目評估、城市規(guī)劃管理、城市資源管理、城市資產評估、環(huán)境保護等方向的人才需求

通過對已開設城市管理專業(yè)高校的專業(yè)培養(yǎng)目標和畢業(yè)生就業(yè)去向進行分析，發(fā)現(xiàn)盡管每年大約有800名左右畢業(yè)生畢業(yè)于此專業(yè)，遠不能滿足目前及未來中國城市化快速推進的要求。

而研究型高校城市管理專業(yè)畢業(yè)的學生大部分選擇考研或進入科研部門工作。

如北京大學城市管理專業(yè)有2/3的畢業(yè)生考上研究生，真正到達中小城市從事城市管理工作的畢業(yè)生非常少。

二、城市管理專業(yè)人才需求取向預測

通過與用人單位進行交流，明確社會對城市管理人才的需求點，為專業(yè)人才培養(yǎng)目標的定位提供現(xiàn)實依據(jù)與參考。

從城市管理部門的職能上看，其職能具有城市基礎設施和市政設施或城市公共經濟特殊性，使它們構成了一個特殊的產業(yè)群體，形成了自己特殊的運行和經營規(guī)律。以煙臺市城市管理局為例，其主要職能是負責城市市政設施管理、公用事業(yè)、環(huán)境衛(wèi)生、園林綠化、城市綜合管理等工作，其下轄13個企事業(yè)單位，現(xiàn)有員工3000多人。隨著煙臺《城市管理法》的出臺，鄉(xiāng)、鎮(zhèn)將納入到城市管理的范疇，對城市管理專業(yè)人才的需求進一步增加。因此，為城市基礎設施和市政公用設施培養(yǎng)投資、建設、經營和管理的專門人才就構成了城市管理專業(yè)特有領域或特有服務對象，是高校中其他專業(yè)無法替代的。

從政府對城市管理工作的認知上看，各級政府逐漸意識到加強城市管理的重要性，科學、合理的城市管理能夠為城市經濟發(fā)展提供良好的運行環(huán)境，為居民提供更舒適的生活環(huán)境。2006年煙臺市人民政府121號文件，指出“加強城市管理落實科學發(fā)展觀、構建和諧社會的必然要求，對于改善城市環(huán)境，提升城市形象，建設宜居城市，促進經濟社會全面協(xié)調發(fā)展具有重要意義”，提出了進一步加強市區(qū)城市管理工作的意見，從指導思想、工作原則、進一步理順城市管理體制、加快推行數(shù)字化城市管理、強化城市管理行政執(zhí)法工作、著力解決影響市容環(huán)境的突出問題等五個方面作出了指示。隨著政府對提升城市管理意識的加強，對從事城市管理人員的素質也有更高層次的要求，高校城市管理專業(yè)可以成為高素質城市管理人才培養(yǎng)的基地，滿足相關企事業(yè)單位的需求。

從當前城市管理部門人員的知識結構上看，目前我國城市管理部門人員大部分是掌握某一專業(yè)特長的專才，缺乏系統(tǒng)全面掌握城市管理理論和技術的通才。城市管理人才的缺乏必定影響我國城市現(xiàn)代化建設的進程。例如城市的發(fā)展要求街道城管部門成為一個區(qū)域綜合管理的部門行使區(qū)域管理權。這就需要一支既了解政府相關法規(guī)、政策又掌握各方面管理工作標準的管理人員隊伍，做到既有明確的分工負責制度又能聯(lián)合行動實施管理，做好區(qū)域各項城市管理工作。這些因素對高校城市管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標的定位提出了客觀要求。

從我國目前城市管理中存在的主要問題看，我國城市目前管理缺乏長遠規(guī)劃，城市管理部門對于城市出現(xiàn)的各種問題還處于“頭疼醫(yī)頭、腳疼醫(yī)腳”的階段，缺乏系統(tǒng)的城市管理設計。在城市管理中，應當把城市作為一個大系統(tǒng)，進行周密、系統(tǒng)的研究，構建合理的管理運行系統(tǒng)，從而改造整個城市（現(xiàn)代化城市管理內容如表4所示）。而系統(tǒng)掌握城市管理知識的人員是有效解決這些問題的關鍵。在與用人單位的溝通中，了解到城市管理部門急需“既系統(tǒng)掌握城市管理知識，又能靈活運用城市管理法律、法規(guī)和技術標準的通才”。

表4?城市管理的主要內容

城市管理類型 具體內容

現(xiàn)代化城市管理 推進城市管理數(shù)字化

創(chuàng)新城市管理體制，形成城市管理的多元主體格局

促進城市空間結構優(yōu)化與城鄉(xiāng)統(tǒng)籌

構建城市突發(fā)事件管理體系

傳統(tǒng)城市管理 市容管理、環(huán)境衛(wèi)生管理、市政管理、各類有形市場的管理、公路管理、規(guī)劃管理、社會治安管理、文化娛樂場所的管理、外來流動人口的管理

總之，從城市管理專業(yè)人才的供給情況上看，相關高校不多，而且人才培養(yǎng)模式尚處于探索階段。從城市管理專業(yè)人才的需求情況上看，城市管理的綜合性對城市管理者提出了更多的目標和要求，要求其具有多方面的知識，具有綜合素質和能力。這些能力包括發(fā)現(xiàn)、分析、解決城市問題的能力、城市宏觀政策與問題的研究分析能力、與公眾進行良好溝通和協(xié)調的能力以及語言和文字表達能力等。[2]因此，專門培養(yǎng)城市管理人才的城市管理教育是現(xiàn)有的其他任何一種類型的管理教育都難以替代的。[3]

參考文獻：

[1]宋剛.復雜性科學視野下的城市管理三維結構[J].城市發(fā)展研究,

篇（6）

一.工程任務課程化的涵義

工程任務課程化，系齊齊哈爾工程學院首先提出，其含義是在教學過程中以相關企業(yè)的實際工程任務為載體展開教學工作，將教學任務工程化，工程任務課程化。工程的的核心任務是設計和實施尚未存在的問題或任務的答案，以直接或間接的服務于社會或社會的組成部分。這種教學方法，改革以傳統(tǒng)課堂講課為主的教育教學模式，探索工程任務與課程相結合，將真實的工程任務引入教學的一種新型的高等工程教育教學模式。需要教師帶著學生尋找問題，通過創(chuàng)造性的解決問題來實現(xiàn)課程教學的目標，其結果是問題的解決和教學目標的實現(xiàn)。這正吻合了工程教育教學改革思想，即“構建以能力為本位、以職業(yè)生涯發(fā)展為主線、以真實的工程為基礎的系統(tǒng)化專業(yè)課程體系”，充分發(fā)掘學生潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力。

二.實施工程任務課程化需具備的教學背景

（一）教學環(huán)境

工程任務課程化的實施要有工程任務為載體，為此，要有校企合一的企業(yè)，或者校企合作的實習單位。齊齊哈爾工程學院2006年以旅游管理專業(yè)為依托，成立了齊齊哈爾東亞旅行社，專業(yè)教研室主任即為企業(yè)法定代表人。

（二）課程設置

工程任務課程化的教學方法需要模塊化的課程設置，在人才培養(yǎng)方案中要對學科性課程進行整合，以工作過程系統(tǒng)化進行課程設置。

在教學過程中完成一個新穎、完整、實踐性強的工程任務，能夠引導學生自主學習和創(chuàng)造性學習。

（三）教師能力

工程任務課程化要求教師帶著學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，為此，要求教師一方面具有較強的實踐能力，能指導學生進行工程任務的化解，另一方面要求教師具有較強的課堂駕馭能力。

（四）教學形式

學生以項目小組為單位，按照“PDCA”模式，完成“計劃—實施—檢查—總結”全過程。這種形式的教學，打破了單科界限，教師要根據(jù)工程任務統(tǒng)籌多科內容，引導學生進行學習。教師在教學過程中，充分調動各種有利于任務完成的元素，讓學習變得有趣，最終，學生的方法能力得到提升，學生學會了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。

三.齊齊哈爾工程學院旅游管理專業(yè)工程任務課程化的探索

以齊齊哈爾工程學院旅游管理專業(yè)為例，主要進行了以下探索：

按照學院“開一個專業(yè)、辦一個實體、建一個會（所）、創(chuàng)一個品牌”的專業(yè)建設理念，旅游管理專業(yè)于2006年12月成立了齊齊哈爾東亞旅行社。旅游管理專業(yè)的教學以東亞旅行社的實際任務為載體，實施工程任務課程化；同時，旅游管理專業(yè)結合旅行社的常規(guī)業(yè)務，在同一學期開設了《導游實務》、《旅行社計調與外聯(lián)實務》、《旅游文化賞析》、《旅游市場營銷實務》、《導游基礎知識》等五門專業(yè)課程，在教學過程中，教師將旅行社的真實任務“課程化”，將行程設計環(huán)節(jié)在《旅行社計調與外聯(lián)》課程上實現(xiàn)，將行程銷售在《旅游市場營銷實務》課程中完成，將帶團在《導游實務》及《旅游文化賞析》課程中完成。通過這樣的教學，使學生參與到旅行社業(yè)務的整個環(huán)節(jié)，提升學生的工程分析能力，并在很大程度上提升了學生對專業(yè)的認識，激發(fā)了學生對專業(yè)的熱情，調動了學生的積極性，提升了學生的學習興趣。

2011年，旅游管理專業(yè)學生依托東亞旅行社共承接任務25筆，363人次。

總支，我們的探索是要借助工程任務來促進教學，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力、職業(yè)素質和職業(yè)意識，學生要全員參與、全程參與，在工程結束后要進行教學性總結。在這種實踐中，工程與課程是交叉的，互相促進的。在具體實施中，教學的時間安排、場所安排、考核方式等，都可能打破現(xiàn)有的教學形式。“工程任務課程化”的不僅是要在每一門課程內部進行，最理想的是將專業(yè)的課程體系進行整合，以“一切為了學生”為宗旨，創(chuàng)造“讓學生在校內學習方式與在社會生存方式相一致”的教學模式。

實施工程任務課程化的教學方法，在經營管理旅行社的過程中，教師直接接觸旅游業(yè)務，與市場需求零距離接觸，提升了教師對專業(yè)的認識和專業(yè)實踐能力；在教師制定接待方案后，具體的旅游活動由學生實施，在這個學期中，大二的學生共有39人參與到旅行社的業(yè)務經營中，與《旅游文化賞析》、《旅游市場營銷實務》、《導游實務》等課程相結合，加深了學生對所學知識的認識和理解，鍛煉了學生的實踐技能和獨立分析問題、解決問題的能力，通過實施工程任務課程化，我們達到了以下效果：第一，使教育教學與實際工程任務相結合，使課堂教學任務化，激發(fā)學生的學習興趣，提升課堂教學效果，加強對學生崗位遷徙能力的培養(yǎng)；使教育教學與專業(yè)公司相結合，促進專業(yè)公司業(yè)務的運營；縮短學生就業(yè)時與職場的距離，促進就業(yè)工作的順利進行。

四.工程任務課程化取得的成果及不足

（一）取得的成果

第一，通過實施“工程任務課程化”，使教育教學與實際工程任務相結合，使課堂教學任務化，激發(fā)學生的學習興趣，提升課堂教學效果，加強對學生崗位遷徙能力的培養(yǎng)，學生的成績有所提升，從以下圖中可見，分數(shù)不及格的比重降低，80分以上學生的比重提升；

工程任務課程化實施前后學生成績對比圖

0.00%10.00%20.00%30.00%40.00%50.00%60.00%60以下60-6970-7980-8990-99分數(shù)學生百分數(shù)之前之后

第二，通過實施“工程任務課程化”，使教育教學與專業(yè)公司相結合，促進專業(yè)公司業(yè)務的運營；

第三，通過實施“工程任務課程化”，縮短學生就業(yè)時與職場的距離，促進就業(yè)工作的順利進行。

第四，通過實施“工程任務課程化”，提升了師生的實踐能力。

在經營旅行社的過程中，教師直接接觸旅游業(yè)務，與市場需求零距離接觸，提升了教師對專業(yè)的認識和專業(yè)實踐能力；在教師制定接待方案后，具體的旅游活動由學生實施，在這個學期中，旅游091學生共有39人參與到旅行社的業(yè)務經營中，與《旅游文化》、《市場營銷實務》、《旅行社經營管理》等課程相結合，加深了學生對所學知識的認識和理解，鍛煉了學生的實踐技能，在此期間，共獲利1155元，生均30元。

（二）存在的不足及措施

1.教師的經營管理及業(yè)務能力有待提高

教師長期在教學崗位工作，對實際的業(yè)務了解不夠，導致對旅行社的經營、管理以及相關業(yè)務，如財務等業(yè)務不熟悉，為實際工作帶來不便。作為一個管理者，雖然不能做到多面手，但是對于相關工作都應該做到熟悉，這就需要教師在以后的工作中多付出精力來進一步了解業(yè)務。

2.應進一步調動學生的積極性

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(一)通識課程體系有待進一步優(yōu)化

目前理工科大學的課程改革主要有兩個趨勢:一是優(yōu)化科學核心課程、發(fā)展人文課程和跨學科相關課程,以促進通識教育的發(fā)展;二是關注實踐性教育,以促進學生科研能力、團隊協(xié)作能力的發(fā)展。通識課程相對狹窄,導致工科學生缺乏人文社科知識、團隊合作能力和創(chuàng)新意識,遇到問題只從理論的角度出發(fā),卻很少考慮經濟上的可行性。在現(xiàn)代科技革命條件下,文化背景寬厚、融會貫通能力強,才能走進科學前沿、更好的發(fā)揮工科學生的優(yōu)勢。

(二)缺少技術創(chuàng)新課程

技術創(chuàng)新課程的開設,針對工程造價專業(yè)實踐性強的特點,以學生實踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)為主線,體現(xiàn)系統(tǒng)優(yōu)化、整合集成的思想,實踐體系也進入到整體課程體系改革環(huán)節(jié)中,建立相對獨立的新型實踐教學課程體系。即:以訓練學生基本實驗操作技能為目的的實驗室內基礎實驗模塊;以訓練學生動手能力和專業(yè)實踐能力為目的的田間農學認知實驗實踐模塊;以提高學生理論聯(lián)系實際能力和創(chuàng)新能力為目的的專業(yè)科研訓練、生產實踐和畢業(yè)設計模塊,三大模塊分別對應不同的實驗、實踐課程內容。

(三)與市場、企業(yè)結合不緊密

從各高校實踐教學培養(yǎng)可以看出,實踐課程多限于在實驗室驗證理論或是到工廠參觀,高校與企業(yè)合作培養(yǎng)的模式還停留在表面。現(xiàn)代教育觀理念決定了高校人才培養(yǎng)不可能局限于象牙塔內,尤其是應用性比較強的工科專業(yè)。因此工科的學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)要以市場為導向,與企業(yè)緊密結合在一起,才能真正的培養(yǎng)出具有工科專業(yè)特色的技術創(chuàng)新能力。我國高校辦學主要依靠國家撥款,市場意識不強,反映在學生培養(yǎng)方面就是實踐環(huán)節(jié)不能真正深入進去,影響了對學生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)。

二、我國工程造價人才培養(yǎng)的目標定位

我國工程造價人才培養(yǎng)必須從增強自主創(chuàng)新能力、提升國家核心競爭力的高度,認真設計各個層次工程教育的培養(yǎng)目標與培養(yǎng)規(guī)格,加緊培養(yǎng)高素質創(chuàng)新型工程造價專業(yè)人才。

(一)工程造價人才的質量目標

以創(chuàng)新能力為核心善于解決實際問題是工程造價人才的根本能力。而工程實踐為提高解決實際問題的能力提供經驗基礎,使實踐的主體面臨真實的工程問題,并為其獲得創(chuàng)造性的解決而集結能量。在市場經濟與知識經濟的條件下,工程造價人才的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新行為不僅高度依賴創(chuàng)新主體的知識綜合,而且高度依賴其知識、能力和其他素質的綜合。

(二)工程造價人才培養(yǎng)的規(guī)格目標

高等工程造價人才培養(yǎng)結構主要包括科類專業(yè)結構與層次結構。工程造價人才培養(yǎng)的科類專業(yè)結構,是指工程專業(yè)門類之間的比例關系,它決定著工程造價人才培養(yǎng)的品種。工程造價人才培養(yǎng)的層次結構,是指研究生、本科和專科三級之間的比例關系,它決定著工程造價人才培養(yǎng)的層次。工程造價人才培養(yǎng)結構要與經濟結構變化相適應,我國經濟快速持續(xù)增長、產業(yè)結構提升和社會的轉型,為工程造價人才培養(yǎng)的結構調整和優(yōu)化創(chuàng)造了條件,提出了新的需求。工程造價人才培養(yǎng)要依據(jù)就業(yè)狀況和產業(yè)結構調整發(fā)展趨勢,先于市場變化預測和調整工程造價人才培養(yǎng)的學科專業(yè)布局和層次結構。

三、工程造價動態(tài)管理實踐性研究

(一)工程造價動態(tài)管理的幾個環(huán)節(jié)

1、項目可行性研究階段

項目在可行性研究階段,要根據(jù)概算估價指標和造價指數(shù)等價格信息,合理確定投資規(guī)模,要對各種影響工程造價的動態(tài)因素予以全面的考慮。

2、項目施工圖設計階段

在合理確定項目投資后,應提倡實行限額指標設計,要按項目投資中的工程成本額進行設計,不能占用預備費(不可預見費等),否則設計就成了超額設計。設計時,要留有余地,要根據(jù)設計圖紙及時編制出項目投資概算,為設計施工圖紙的審定和設計修改提供價格依據(jù),要認真研究影響工程投資的各種動態(tài)因素。

3、項目施工階段

在項目施工過程中,應根據(jù)施工設計圖紙按定額認真計算工程量和工料機的消耗量,并根據(jù)市場的價格信息和企業(yè)經營管理情況合理的自主定價。造價管理部門、建行、咨詢公司等要為建設單位認真審核施工企業(yè)的預算報價,及時對設計變更內容編制修改補充預算,進行價格核定和辦理簽證,把握好施工過程中工程造價的各種動態(tài)因素。

4、項目竣工結算階段

工程項目竣工后,要嚴把工程結算關,注意搜集和整理好結算資料,要認真審核工程量和套價取費。據(jù)測算,某地區(qū)目前的材料費約占工程造價的65%,其中材料價差(本地材料預算價對比定額材料預算價)約占工程造價的12%。因此,認真確定材料價格和材料價差的調整,對合理確定工程造價具有十分重要的意義。

(二)工程造價動態(tài)管理的幾項措施

篇（8）

[3]楊中宣.工程管理專業(yè)課程體系構建研究[J].科技文匯,2010(9):48-49；

[4]郝利花,張靜.工程管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案存在的問題及課程體系設置[J].高等教育研究,2010(3):59-61；

[5]陳建國,許鳳.工程管理專業(yè)實踐教學體系構建研究[J].高等建筑教育,2010(1):89-94；

篇（9）

培養(yǎng)模式機電行業(yè)是國民經濟的基礎性行業(yè)，是國家經濟的支柱性產業(yè)，其發(fā)展水平對保持工業(yè)持續(xù)競爭力具有舉足輕重的地位[1]。機電專業(yè)的本科教學是以培養(yǎng)具備機械設計制造基礎知識與應用能力的高級工程技術人才，使其具備應用機械、電子、傳感、測試和計算機技術，從事機電設備及其自動化技術的設計制造、科技開發(fā)、應用研究、運行管理和經營銷售等方面工作的能力[2]，而我國現(xiàn)階段正處于從制造大國向制造強國轉型的關鍵時期。盡快實現(xiàn)這一重大轉變，人才是關鍵。培養(yǎng)大批適應制造業(yè)發(fā)展急需的機電專業(yè)人才，對我國機械工程高等教育既是嚴峻的挑戰(zhàn)，又是難得的機遇[3]。工科領域人才培養(yǎng)有別于其它學科，學生不僅需要掌握專業(yè)基礎知識，更需要具備解決工程實際問題的能力及創(chuàng)新精神。知識是可以傳授的，但實踐能力是無法傳承，必須經過不斷實踐和積累才能獲得。

根據(jù)社會發(fā)展，我們探索出一套適應機電人才分類培養(yǎng)的實踐教學體系，以期解決當前高等教育中實踐環(huán)節(jié)的“短板效應”難題，創(chuàng)新了人才培養(yǎng)模式，提出了一種滿足個性培養(yǎng)的多元化、多層次的實踐教學模式，既能培養(yǎng)學生的理論創(chuàng)新能力、科研實踐能力和工程創(chuàng)新能力，又能激發(fā)學生對學科專業(yè)和科學研究的興趣。

1. 培養(yǎng)模式的思路和定位

堅持用產學研相結合來培養(yǎng)學生的各種能力，以應用性、實踐性和創(chuàng)新性為導向，兼顧學生的個性與特長，兼顧學生人文素質和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，結合冶金企業(yè)和機械電子工程專業(yè)特色將相應的科研經驗引入到教學中來，并建立相應的產學研基地，與機械電子工程專業(yè)相關的企業(yè)發(fā)展密切合作關系，構建良好的產學研運行機制。

2. 打通多樣化機電人才培養(yǎng)通道

人才培養(yǎng)方案對實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標起著重要的作用。本專業(yè)主要培養(yǎng)具有寬厚知識和職業(yè)能力的應用型人才，以適應社會發(fā)展和市場需求為前提[4-6]。以人才終端市場對人才的期望為導向的產學研合作教育模式。到機械電子工程專業(yè)學生畢業(yè)的去向市場做調研與考察，以他們對畢業(yè)生的期望作為我們努力的方向，讓教師的科研盡量與這個目標吻合，學生的實習場所也以此為據(jù)進行取舍。了解往屆畢業(yè)生和用人單位對教學改革的意見，調整培養(yǎng)方案適應市場需求。解決目前教學中出現(xiàn)的高分低能的問題，讓我校培養(yǎng)的機械電子工程專業(yè)學生與人才終端市場形成無縫連接。

2.1 建立教學科研互動的實踐教學模式

充分利用校內的科研平臺與實習基地，將實踐教育與科研相結合，建立教學與科研資源共享的平臺。并探索漸進性實踐模式：先開始校外實習，接觸科研環(huán)境，培養(yǎng)科研興趣，夯實基本功;接著增加校外實踐，提高理論結合實際能力;最后加強專業(yè)與科研實踐，提高學生的創(chuàng)新能力和科研素養(yǎng)。

2.2 探索多樣化的合作教育實踐模式

開展符合學科特點的多種方式產學研合作教育。學生走出去到企業(yè)與研究所等生產第一線實踐;將企業(yè)與研究所的專家請過來講學;學校與企事業(yè)單位合作創(chuàng)建實習基地，可以同時培訓在校生與員工，并讓他們互相學習，互相促進等。

3.構建多元一體的實踐教學體系

機械電子工程專業(yè)所在學院擁有機械基礎實驗國家示范中心、省部共建重點實驗室，電路實驗室、微機原理實驗室、PLC控制實驗室、控制原理實驗室、機械測試實驗室、液壓傳動實驗室、氣壓傳動實驗室、流體力學實驗室、電液伺服控制實驗室、數(shù)控加工實驗室等教學實驗室等各種先進的教學設備。

本專業(yè)依托鋼鐵行業(yè)，在冶金機械、智能機械、數(shù)字制造、機-電-液系統(tǒng)及其控制等方面形成了優(yōu)勢，建立了基礎研究、應用研究和工程化應用及產業(yè)開發(fā)有機結合的科研體系。提倡學與用相結合，得到全面開放型的教學模式。教學上鼓勵學生參與教學實踐，并對參與教學實踐較好的學生進行獎勵。教師要充分利用各種資源將教學從課堂延伸到課外。鼓勵教師探索符合學科特點的科研項目，讓教師做到學用結合，提高學習能力和應用知識的能力，促進學生的創(chuàng)新品質與個性發(fā)展。

構建多元一體的實踐教學體系。充分利用校內外多種教育資源，創(chuàng)造開放的環(huán)境，讓學生主動參與實踐，從中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。強調學生在實踐教學過程中的中心位置，著重培養(yǎng)學生綜合分析解決實際問題的能力和創(chuàng)造能力。

4. 教學改革的主要措施及方法

讓課程內容具有“廣范”、“淺顯”、“新穎”、“實用”的特點。“廣范”是指學科知識覆蓋面要寬廣;“淺顯”是指將理論深度適度，貼合學生畢業(yè)后的去向環(huán)境;“新穎”是指授課中不斷將與機械電子工程專業(yè)相關的最新知識加入課程，且所用案例也不斷更新;“實用”指針對機械電子工程專業(yè)學科知識的傳授要以應用性為導向。采用教師引導、學生參與的體驗式教學方法。要求教師在課堂教學中靈活運用多媒體、案例、模擬訓練、專題討論等多種形式，注重觀念引導、知識傳授與技能培養(yǎng)的有機結合。采取多樣化的考核辦法，如課程筆試、口試、實習報告、調研報告、科技創(chuàng)新、職業(yè)證書等方式。學生的平時成績占總成績達50%;期末考試成績占50%。

5. 結束語

改革措施實施后的實踐教學模式豐富了教師的教學素材，教學更貼近社會和技術發(fā)展，學生通過多渠道的融入生產和科研實踐，分析和解決問題的能力得到培養(yǎng)和提升，幾年實踐表明這種教學方法探索效果良好。

參考文獻：

[1]龍騰發(fā)，李明順，陳孟林等. 建設有地方特色的環(huán)境工程專業(yè)的探索與實踐[J].高等理科教育，2008，（2）： 88-91.

[2]Wang Y，Yu Y，Xie C，etal.Mechatronics education at CDHAW of Tongji University：Laboratory Guidelines， Framework，Implementations and Improvements[J].Mechatronics，2009，19（8）：1346-1352.

[3]中國機械工程學科教程研究組.中國機械工程學科教程[M].北京：清華大學出版社，2008.

篇（10）

21世紀的人才培養(yǎng)目標應該是德、智、體全面發(fā)展，既有扎實的理論基礎，又有較強的分析問題和解決問題的能力，并具有創(chuàng)新素質的復合型人才。具體而言，工程管理專業(yè)應培養(yǎng)具備管理學、經濟學和土木工程技術的基本知識，掌握現(xiàn)代化管理科學的理論、方法和手段，能在國內外工程建設領域從事項目決策、項目咨詢和項目全過程管理的，具備注冊建造師、注冊造價師和注冊監(jiān)理師基本素質的、有創(chuàng)新能力和實踐能力的高級復合型人才。為了更好地適應當前社會變革和經濟建設發(fā)展的需要，我校把教育目標定位在培養(yǎng)工程管理應用型本科人才上。因此，探索和創(chuàng)新工程管理專業(yè)應用型本科人才培養(yǎng)模式，以適應社會現(xiàn)代化生產對人才的需求，是我們亟待認真思索和研究的重要課題。

一、優(yōu)化培養(yǎng)模式，注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

應用型本科人才培養(yǎng)的定位區(qū)別于傳統(tǒng)的本科培養(yǎng)技術科學型和工程技術型人才的培養(yǎng)，也不同于應用型專科教育培養(yǎng)工程應用型人才的培養(yǎng)。針對應用型本科高校工程管理專業(yè)的特點，提出體現(xiàn)“寬基礎、強能力、高素質”的本科人才培養(yǎng)模式框架，培養(yǎng)全面基礎知識教育的復合型人才。工程管理專業(yè)學科體系包含通識、專業(yè)和其他課程，突出寬基礎的通識教育和四大平臺(即工程技術、工程經濟、工程管理及工程法律類課程)的專業(yè)基礎課程設置，這種“寬基礎”成為培養(yǎng)跨越土木工程、管理、經濟學科的復合型人才的基礎。

為使學校培養(yǎng)的工程管理專業(yè)學生與現(xiàn)行的注冊工程師制度接軌，學校在專業(yè)辦學思想、教學內容、教學方法及實踐性教學環(huán)節(jié)等各個方面都圍繞注冊工程師制度對工程管理專業(yè)人才的要求來開展，積極構建適應本行業(yè)注冊執(zhí)業(yè)資格體系應用型人才培養(yǎng)模式。其特點主要表現(xiàn)在四個方面：前瞻性。反映工程管理專業(yè)的最新發(fā)展，適應本行業(yè)注冊執(zhí)業(yè)資格制度考試的動態(tài)性要求；靈活性。采取多方向培養(yǎng)，拓展學生的職業(yè)空間，適應本行業(yè)注冊執(zhí)業(yè)資格體系下不同注冊工程師的要求；終身性。大學教育與職業(yè)資格體系有機結合，使大學學習為終身學習打下扎實的基礎，使學生能夠更好地適應社會的需求；國際性。滿足與國際執(zhí)業(yè)資格制度接軌的要求。

在培養(yǎng)計劃上，應全面推行彈性制學分、主輔修制為主要內容，以“規(guī)格加特長”、“素質加能力”為主要特征的學分制；在培養(yǎng)模式上，應注重“多樣化”、“開放式”，開展個性化教育；在培養(yǎng)方式上，注重理論與實踐相結合，課內與課外相結合，學校教育與社會實踐相結合，鼓勵學生積極參與教師的科研活動，增強學生的實踐創(chuàng)新能力。

二、加強實踐，注重學生專業(yè)素質培養(yǎng)

在素質教育的諸方面，思想素質、文化素質、身體心理素質在中小學階段已經開始，進入大學以后繼續(xù)得以擴展，而專業(yè)素質教育則是接受高等教育之后進行的。專業(yè)素質教育包括傳授知識和培養(yǎng)能力，傳授知識主要通過課堂教學幫助學生建立知識技能結構，而培養(yǎng)能力主要是通過實踐教學使學生在動手能力、表達能力、創(chuàng)造能力等方面得到鍛煉。傳授知識是培養(yǎng)能力的必要條件，但獲取知識并不等于具備了能力，應當通過實踐教育來實現(xiàn)知識向能力的轉化，發(fā)掘學生中蘊藏的潛力，培養(yǎng)學生綜合運用所學知識分析和解決實際工程問題的能力。

實踐教學方面的完善，除了要設置合理的實踐課程，還必須建設有特色、多層面的實踐教學環(huán)境，以便更好地實現(xiàn)實踐教學培養(yǎng)目標。學生可以通過實驗室平臺來掌握各種工程管理軟件的使用，通過項目模擬仿真，熟悉和掌握工程項目管理的全過程。學校應在經費上給予大力支持，以配置基本的軟硬件設施(計量與造價軟件、工程項目管理軟件、招投標模擬軟件等)。學生可利用專業(yè)的仿真實驗室，在教師指導下，策劃并實施各種模擬專業(yè)管理活動。如工程招投標過程模擬、施工管理模擬、工程項目全過程管理模擬等，仿真展現(xiàn)各種生產經營管理活動情景，讓學生參與其中并輪流扮演特定的角色，以求產生角色認同的心理體驗，從而使學生獲得廣泛而全面的專業(yè)技能訓練，達到培養(yǎng)學生的單項管理應用能力和綜合運用所學理論知識解決實際問題能力的目標。模擬實踐教學是培養(yǎng)工程管理專業(yè)人才的有效途徑，是解決專業(yè)實踐教學活動時間與空間局限性和縮短專業(yè)人才培養(yǎng)周期的有效方式。工程案例尤其是大型、典范型工程案例蘊含著大量寶貴的經驗和教訓，經總結和提煉將是實踐教學的重要素材。作為工程管理專業(yè)實驗室，應是開放式的，學生可以按照自己的興趣，設置自主實驗項目。

三、強化校外實習基地，促進“產學研”相結合

建立校外實習、實訓基地，加強與企業(yè)、行業(yè)協(xié)會的溝通和聯(lián)系，邀請經驗豐富的企業(yè)工程師給學生做技術報告或者培訓企業(yè)軟件的應用。按照企業(yè)的需求微調課程體系，使企業(yè)參與到工程項目管理專業(yè)課程內容的修訂和實踐過程的效果評估，形成校企之間的良性互動，為學生的學習和課程實習提供良好的條件，使學生在工程單位有較長的生產實習時間，真正參與企業(yè)工程管理方面的工作，鍛煉學生的實踐能力。

四、加強師資隊伍建設，改善辦學條件

21世紀，是知識爆炸的時代，知識的加速更新方能適應各項教學任務，這就要求教師必須通過自己的努力學習以及業(yè)務培養(yǎng)來適應這一變化。未來的建筑人才是既專又博的高素質的復合型人才，而我們又肩負著技術應用型人才的培養(yǎng)，今后，對教師的要求，不但業(yè)務水平高，而且實踐能力還要強，更要有崇高的敬業(yè)精神。為了緊跟飛速發(fā)展的科學技術，各位教師除加強政治學習外，還應加強業(yè)務學習，努力提高自身修養(yǎng)，既要參與實踐， 具備豐富的經驗，又要在某一方面具有較系統(tǒng)的理論體系，既是工程師，又是教師；另一方面，師資隊伍的建設也可采取“請進來，送出去”的方式。請進一些社會有實踐經驗的專家與學者， 參與教學方案的研究和課程設計、畢業(yè)設計指導等，這樣有利于教學與社會實踐相溝通，同時也提高了教師的業(yè)務。送出去是指選派一些教師參與社會實踐活動等，定期到設計、施工、管理等部門進行參與工作，以達到實訓和提高的目的，這為培養(yǎng)技術應用型的教學打下良好的基礎。學校應改善辦學條件，特別是加強實驗室的投入，加強實驗教學的比例，特別是應建立長期穩(wěn)定的實訓基地，定期進行各種實習，這對提高教學質量是非常重要的。

新世紀，對工程管理專業(yè)人才有新的要求，特別是應用型本科人才的培養(yǎng)，要調動全體教師的積極性，努力培養(yǎng)出適應新世紀、基礎扎實、知識面寬、應用能力強，素質高，富于創(chuàng)新、開拓進取的新型應用型人才。