電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)實(shí)訓(xùn)總結(jié)匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

關(guān)鍵詞：自鎖控制線路；正反轉(zhuǎn)控制線路；順序控制線路

Key words: self-locking control line；positive and negative rotation control line；sequence control line

中圖分類號(hào)：TM92 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2011）28-0048-01

0 引言

各種生產(chǎn)機(jī)械的電氣控制設(shè)備有著各種各樣的電氣控制線路。這些控制線路不管是簡單的還是復(fù)雜的，一般都是由一些基本的控制環(huán)節(jié)組成的，在分析控制線路的原理和判斷其故障時(shí)，一般都是從這些基本環(huán)節(jié)著手。因此，掌握電氣控制線路的基本環(huán)節(jié)，對(duì)生產(chǎn)機(jī)械整個(gè)電氣控制線路的工作原理分析及維修有著很大的幫助。

1 基本電氣控制線路實(shí)驗(yàn)

在電氣控制線路的基本環(huán)節(jié)中，自鎖、正反轉(zhuǎn)和順序等是比較常見的控制線路，也是電氣控制線路實(shí)驗(yàn)的基本內(nèi)容，筆者從事電氣控制線路教學(xué)多年，現(xiàn)將這三種線路在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中常見的故障總結(jié)如下：

1.1 自鎖控制線路實(shí)驗(yàn) 自鎖控制線路主要作用是可以使電動(dòng)機(jī)連續(xù)運(yùn)行。

正?，F(xiàn)象：按下啟動(dòng)按鈕SB2，電動(dòng)機(jī)啟動(dòng)；松開SB2，電動(dòng)機(jī)繼續(xù)運(yùn)行；按下停止按鈕SB1，電動(dòng)機(jī)停止。

故障現(xiàn)象：按下啟動(dòng)按鈕SB2，電動(dòng)機(jī)啟動(dòng)；松開SB2，電動(dòng)機(jī)繼續(xù)運(yùn)行；按下停止按鈕SB1，電動(dòng)機(jī)不會(huì)停止，只有切斷電源，電動(dòng)機(jī)才會(huì)停止。

故障分析：停止按鈕SB1沒有起作用。故障原因：如圖1。

KM常開自鎖觸點(diǎn)本應(yīng)該接在線號(hào)3-4之間，即接在SB1的出線側(cè)（3）和SB2的出線側(cè)（4）之間，但是學(xué)生在接線過程中將KM的常開自鎖觸點(diǎn)接在了線號(hào)2-4之間，把SB1的進(jìn)、出線側(cè)（2）和（3）接反了，造成了停止按鈕SB1失去了作用。

1.2 正反轉(zhuǎn)控制線路實(shí)驗(yàn) 正反轉(zhuǎn)控制線路作用是可以實(shí)現(xiàn)三相異步電動(dòng)機(jī)雙方向旋轉(zhuǎn)運(yùn)行。它實(shí)際是在自鎖控制線路的基礎(chǔ)上分別多串了另外一個(gè)接觸器的常閉觸點(diǎn)即互鎖觸點(diǎn)（目的是為了避免電源短路）。

正?，F(xiàn)象：按下啟動(dòng)按鈕SB2，電動(dòng)機(jī)正轉(zhuǎn)；按下停止按鈕SB1，電動(dòng)機(jī)停止；按下啟動(dòng)按鈕SB3，電動(dòng)機(jī)反轉(zhuǎn)。均不會(huì)啟動(dòng)，沒有任何現(xiàn)象。

故障分析：電源不通電或者線路接錯(cuò)。

故障原因：在排除電源、接觸器、熔斷器、熱繼電器等低壓電器自身故障后，查看線路。如圖2。

KM2的互鎖觸點(diǎn)應(yīng)該接在線號(hào)4-5之間，KM1的互鎖觸點(diǎn)應(yīng)該接在線號(hào)7-8之間，這樣可以保證KM1和KM2兩個(gè)接觸器不能同時(shí)得電，從而不會(huì)出現(xiàn)電源短路的故障。學(xué)生在接線時(shí)，將KM1和KM2的互鎖觸點(diǎn)位置接反了，KM1接在4-5之間，KM2接在7-8之間，用自己的互鎖觸點(diǎn)來控制自己的線圈，結(jié)果只能是兩個(gè)接觸器都不會(huì)得電。

1.3 順序控制線路實(shí)驗(yàn) 在裝有多臺(tái)電動(dòng)機(jī)的生產(chǎn)機(jī)械上，各電動(dòng)機(jī)所起的作用不同，有時(shí)需要按一定的順序啟動(dòng)才能保證操作過程的合理和工作的安全可靠，這些順序關(guān)系反映在控制線路上，就是順序控制。

正常現(xiàn)象：先按下啟動(dòng)按鈕SB2，電動(dòng)機(jī)M1先啟動(dòng)，再按下啟動(dòng)按鈕SB3，電動(dòng)機(jī)M2后啟動(dòng)，按下停止按鈕SB1，M1、M2同時(shí)停止。如果先按下SB3，沒有任何現(xiàn)象。

故障現(xiàn)象：按下SB2，M1、M2同時(shí)啟動(dòng)；按下SB3，M1、M2同時(shí)停止。

故障分析：接在線號(hào)1-6之間的KM1常開觸點(diǎn)沒有起到順序控制的作用。

故障原因：如圖3。

KM1常開觸點(diǎn)本應(yīng)接在1-6之間，學(xué)生接線時(shí)，將接在1的一側(cè)接在了7上，使得KM1常開觸點(diǎn)并在了啟動(dòng)按鈕SB3兩端，從而造成了兩臺(tái)電動(dòng)機(jī)同時(shí)啟動(dòng)的現(xiàn)象。

2 結(jié)束語

學(xué)生在實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)過程中，經(jīng)常會(huì)混淆低壓電器的進(jìn)線、出線側(cè)，造成這種情況的原因，第一是對(duì)線路不熟悉；第二是遇到比較復(fù)雜的線路、使用導(dǎo)線較多時(shí)，思路不清晰。針對(duì)以上問題，首先學(xué)生應(yīng)該能順利的畫出線路原理圖，在圖上標(biāo)出線號(hào)；其次在實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)過程中同一相要使用同一顏色的導(dǎo)線，在導(dǎo)線兩端需注明線號(hào)，以便于實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)的順利完成。

篇（2）

關(guān)鍵詞:

高職院校;信息化;低壓電器

0引言

隨著信息化手段的普及，網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)已滲透到日常教學(xué)當(dāng)中，此外，通過研究發(fā)現(xiàn)高職院校學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中普遍存在抽象邏輯思維能力差，動(dòng)手能力強(qiáng)，對(duì)直觀、形象的事物容易接受等特點(diǎn)。因此，信息化教學(xué)手段的運(yùn)用越來越受到師生認(rèn)可和追捧。本文以《低壓電器》中“三相異步電動(dòng)機(jī)雙重聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制”為例，合理采用信息化教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

1教學(xué)分析

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本節(jié)內(nèi)容的要求，從知識(shí)、技能與素質(zhì)三個(gè)維度設(shè)立了教學(xué)目標(biāo)。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)將三相異步電動(dòng)機(jī)雙重聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制原理設(shè)為教學(xué)重點(diǎn)，將雙重聯(lián)鎖控制過程定為教學(xué)難點(diǎn)，分析該班學(xué)生現(xiàn)狀。

2教學(xué)策略

本文采用基于混合式學(xué)習(xí)和翻轉(zhuǎn)課堂的SPOC模式。主要是在建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)下，把多種學(xué)習(xí)資源合理地整合在一個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上，運(yùn)用多種信息化教學(xué)手段，從而實(shí)現(xiàn)實(shí)體課堂與在線教育的有機(jī)結(jié)合。

3教學(xué)過程

3．1課前教學(xué)

學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，根據(jù)教師預(yù)設(shè)的問題，觀看教學(xué)視頻、查閱資料，進(jìn)行討論。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)完成平臺(tái)上的測試并提交結(jié)果，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)評(píng)估學(xué)習(xí)效果、分析存在的問題，為接下來的教學(xué)過程提供了依據(jù)。

3．2課堂教學(xué)

教師通過視頻向?qū)W生展示日常生活中電機(jī)正反轉(zhuǎn)的應(yīng)用，如洗衣機(jī)、電梯、攪拌機(jī)等。學(xué)生通過觀看洗衣機(jī)工作視頻思考課前設(shè)置的問題。課堂引入利用現(xiàn)實(shí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師給出三相異步電動(dòng)機(jī)無互鎖正反轉(zhuǎn)控制線路，讓學(xué)生思考線路原理和線路缺點(diǎn)，通過學(xué)生講解，鍛煉學(xué)生邏輯思維及語言表達(dá)能力，檢查學(xué)生課前學(xué)習(xí)效果。根據(jù)學(xué)生講解，教師進(jìn)行糾錯(cuò)、解惑、答疑，強(qiáng)化預(yù)習(xí)效果。無互鎖正反轉(zhuǎn)控制線路相當(dāng)于兩個(gè)單向控制線路組合，能夠?qū)崿F(xiàn)電動(dòng)機(jī)的正反轉(zhuǎn)，但是如果同時(shí)按下正轉(zhuǎn)和反轉(zhuǎn)控制按鈕，兩條控制回路同時(shí)得電，會(huì)造成主電路電源短路，發(fā)生故障。通過短路效果展示，刺激學(xué)生感官，吸引注意力，加深學(xué)生對(duì)此線路的理解。為了防止短路故障發(fā)生，在控制回路中引入互鎖環(huán)節(jié)。教師通過動(dòng)畫演示，使學(xué)生可以觀察到在正轉(zhuǎn)控制回路中串聯(lián)反轉(zhuǎn)接觸器的常閉觸點(diǎn)，在反轉(zhuǎn)控制回路中串聯(lián)正轉(zhuǎn)接觸器的常閉觸點(diǎn)，使兩條控制回路不能同時(shí)得電，學(xué)生從感性上了解互鎖的定義。同時(shí)直觀地觀察到線路的原理、動(dòng)作過程及實(shí)現(xiàn)電動(dòng)機(jī)的“正———停———反”功能。正———停———反”控制在實(shí)際生產(chǎn)中操作不便，教師設(shè)置“實(shí)現(xiàn)電動(dòng)機(jī)直接由正轉(zhuǎn)到反轉(zhuǎn)”為問題驅(qū)動(dòng)，學(xué)生結(jié)合互鎖正反轉(zhuǎn)控制線路，思考問題，分組討論，選派代表進(jìn)行闡述，從而培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和創(chuàng)新能力。進(jìn)而引入雙重聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制線路。教師采用視頻動(dòng)畫演示雙重聯(lián)鎖控制的實(shí)現(xiàn)方式和動(dòng)作過程，使抽象的理論知識(shí)直觀化，便于學(xué)生掌握電動(dòng)機(jī)直接由正轉(zhuǎn)到反轉(zhuǎn)的控制過程，順利突破本次教學(xué)難點(diǎn)。及時(shí)訓(xùn)練，強(qiáng)化新知，學(xué)生利用仿真教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行在線模擬訓(xùn)練，仿真軟件能夠使學(xué)生根據(jù)電氣原理圖結(jié)合實(shí)物進(jìn)行連線練習(xí)，為專業(yè)實(shí)訓(xùn)課做了鋪墊。同時(shí)養(yǎng)成良好的接線習(xí)慣，打造良好的專業(yè)素養(yǎng)，仿真結(jié)果會(huì)自動(dòng)上傳教學(xué)平臺(tái)，生成在線測試結(jié)果，便于教學(xué)反饋和課后教學(xué)設(shè)計(jì)。至此，通過三相異步電動(dòng)機(jī)無互鎖正反轉(zhuǎn)控制、互鎖正反轉(zhuǎn)控制及雙重聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制的講解，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，采用由淺入深，循序漸進(jìn)的教學(xué)策略突破教學(xué)重點(diǎn)。接下來是練習(xí)環(huán)節(jié)，本文結(jié)合學(xué)生喜歡玩游戲的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)平臺(tái)中將課堂練習(xí)設(shè)計(jì)為翻牌游戲。本游戲結(jié)合電氣原理圖，將圖中元器件的作用及接線方式以圖片的形式，融入游戲中，寓教于樂。讓學(xué)生在輕松愉悅的心情下強(qiáng)化新的知識(shí)。以此來激發(fā)學(xué)生的求知欲望，通過游戲的勝利，滿足學(xué)生獲得成功的喜悅感。理論知識(shí)的學(xué)習(xí)是為了更好地實(shí)踐，教師播放機(jī)床加工的三維仿真和實(shí)際生產(chǎn)工作視頻，理論聯(lián)系實(shí)際，虛實(shí)交融，使學(xué)生從感性上對(duì)電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)有了更深刻的理解。通過拓展延伸環(huán)節(jié)，讓學(xué)生明白學(xué)有所用，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心?？偨Y(jié)評(píng)價(jià)，師生一起回顧、梳理本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，每位學(xué)生獨(dú)立畫出本節(jié)內(nèi)容的思維導(dǎo)圖，手機(jī)拍攝上傳至學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行展講，師生一起完成對(duì)知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)、提煉、升華。教師通過學(xué)習(xí)平臺(tái)布置作業(yè)，系統(tǒng)自動(dòng)批改統(tǒng)計(jì)，便于下節(jié)課點(diǎn)評(píng)。

3．3課后教學(xué)

本著兼顧差異，因材施教原則，結(jié)合課前預(yù)習(xí)效果、課堂教學(xué)反饋，將本課制作微視頻上傳至網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，便于學(xué)生查漏補(bǔ)缺，補(bǔ)充學(xué)習(xí)。

4結(jié)語

本文通過混合式學(xué)習(xí)、綜合運(yùn)用信息化教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)課堂的翻轉(zhuǎn)教學(xué)，整合網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)資源，實(shí)現(xiàn)線上和線下學(xué)習(xí)相結(jié)合，課前、課中、課后學(xué)習(xí)相結(jié)合，通過模擬仿真教學(xué)系統(tǒng)改變傳統(tǒng)課堂“聽、說、寫”轉(zhuǎn)為“觀、做、練”，實(shí)現(xiàn)理論課中的學(xué)中做，做中學(xué)，提升學(xué)生的專業(yè)技能和學(xué)習(xí)興趣，充分挖掘?qū)W生的潛能，教學(xué)效果良好。

作者：李璇 單位：江蘇省徐州醫(yī)藥高等職業(yè)學(xué)校

參考文獻(xiàn):

篇（3）

一、傳統(tǒng)教學(xué)方法的特點(diǎn)

1.“填鴨式”教學(xué)

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生文化知識(shí)基礎(chǔ)普遍較差，學(xué)習(xí)缺乏想象力，他們?cè)趯W(xué)習(xí)PLC控制技術(shù)這門邏輯性強(qiáng)、抽象性強(qiáng)的課程中可能遇到的困難是可想而知的?！疤铠喪健苯虒W(xué)從頭講到尾，照本宣科，即使使用多媒體教學(xué)，也只是把原先寫在黑板上的內(nèi)容搬上了屏幕，教學(xué)手段雖有變化，但教學(xué)內(nèi)容和效果并沒有本質(zhì)變化。

2.理論和實(shí)際分離

上理論課時(shí)，學(xué)生對(duì)教師講授的知識(shí)只是死記硬背，普遍感到似懂非懂、難學(xué)易忘；對(duì)于專業(yè)實(shí)操課，學(xué)生雖感興趣，但由于專業(yè)技術(shù)理論知識(shí)已遺忘很多，因此他們往往只能進(jìn)行于模仿性的操作訓(xùn)練，而無法觸類旁通，自然也就無法形成系統(tǒng)的操作技能。由于理論和實(shí)習(xí)操作脫節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得不到激發(fā)，學(xué)習(xí)積極性難以調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)的方法和能力很難得到有效培養(yǎng)。

3.時(shí)間跨度大

理論課教學(xué)安排時(shí)間跨度大，學(xué)生對(duì)理論的認(rèn)識(shí)是斷續(xù)、分散的，與PLC控制技術(shù)有關(guān)的知識(shí)分散在不同時(shí)間學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)整體認(rèn)識(shí)不清楚、理解不透徹，學(xué)習(xí)難度加大。

4.教學(xué)分段實(shí)施

專業(yè)技術(shù)理論教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)分段實(shí)施，理論教師與實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師各負(fù)其責(zé)，造成了相互脫節(jié)，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面難以有機(jī)結(jié)合。教學(xué)過程中往往出現(xiàn)各自為戰(zhàn)的現(xiàn)象，專業(yè)教材之間的內(nèi)在聯(lián)系得不到協(xié)調(diào)，教學(xué)內(nèi)容沒辦法合理統(tǒng)籌。以專業(yè)理論為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，容易產(chǎn)生偏重理論教學(xué)、輕實(shí)習(xí)操作的不良傾向，教師很難完成機(jī)電專業(yè)PLC控制技術(shù)編程的教學(xué)任務(wù)，也不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。

5.學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

由于教學(xué)方法的不適宜，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情隨著學(xué)習(xí)的不斷深入而下降。原因主要是學(xué)習(xí)理論后不能及時(shí)上機(jī)訓(xùn)練，不能及時(shí)體會(huì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)踐效果，自然會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、一體化教學(xué)的特點(diǎn)

一體化教學(xué)方法避免了傳統(tǒng)教學(xué)方法的許多弊端，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面（如圖1所示）。

三、一體化教學(xué)的實(shí)施

1.合理改革教材，設(shè)計(jì)好每一個(gè)課題

用于教學(xué)的PLC教材，在編寫時(shí)一般是按照基本原理、基本指令、基本應(yīng)用、基本操作分成各個(gè)獨(dú)立的章節(jié)。如果任課老師按照教材的順序進(jìn)行教學(xué)，就是要將全部基本指令學(xué)習(xí)完畢，再學(xué)習(xí)基本應(yīng)用，基本理論學(xué)習(xí)完畢再進(jìn)行基本操作的學(xué)習(xí)。這樣在一段期間內(nèi)學(xué)習(xí)完所有指令，學(xué)生印象不深刻，容易混淆，到基本應(yīng)用階段，又得重新對(duì)所涉及的指令進(jìn)行學(xué)習(xí)，效率不高。

為此，筆者在教學(xué)中根據(jù)技能要求和PLC的知識(shí)層次，將整個(gè)課程分為五個(gè)模塊（如圖2所示）。

每個(gè)模塊包含多個(gè)課題。這樣打破了傳統(tǒng)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，授課時(shí)將各部分知識(shí)分解成一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行組合講授。例如電動(dòng)機(jī)的正反轉(zhuǎn)控制這一課題，需要給學(xué)生講解低壓電器元件的結(jié)構(gòu)及工作原理、繼電器-接觸器控制電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)的原理、PLC輸入/輸出點(diǎn)地址分配、基本指令的用法、梯形圖的編制、接線調(diào)試的方法等知識(shí)點(diǎn)。所編排的課題要有一定的科學(xué)性、連貫性，由簡到繁、由易到難。開展好一體化教學(xué)，合理設(shè)計(jì)好每一個(gè)課題是非常重要的，這些課題既能方便學(xué)生的學(xué)習(xí)，又要包含本課程的所有知識(shí)點(diǎn)。

2.設(shè)置專業(yè)實(shí)訓(xùn)教室

一體化教學(xué)集理論與實(shí)踐于一體，因此應(yīng)集中在專門的實(shí)訓(xùn)室開展教學(xué)。學(xué)校設(shè)置了專業(yè)的電拖與PLC控制實(shí)訓(xùn)室，并配有20臺(tái)（套）實(shí)訓(xùn)設(shè)備。教師將學(xué)生以實(shí)訓(xùn)小組為單位重新安排座位，每組3～4人，保證每個(gè)學(xué)生都可以接觸到實(shí)訓(xùn)設(shè)備和儀器，這比以往教師演示、講解一臺(tái)儀器更加形象直觀，更能吸引學(xué)生，教學(xué)效果更好。

3.配套使用合適的教具

PLC課程以實(shí)訓(xùn)室為第一課堂，采用“教、學(xué)、做”三合一的一體化教學(xué)方法，利用現(xiàn)代教育技術(shù)和實(shí)驗(yàn)室先進(jìn)的設(shè)備，邊講解、邊演示、邊實(shí)驗(yàn)、邊訓(xùn)練，這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與的積極性，也解決了傳統(tǒng)教學(xué)中理論和實(shí)踐脫節(jié)的問題，提高了教學(xué)效果。

4.改革傳統(tǒng)教學(xué)形式

下面以電動(dòng)機(jī)的正反轉(zhuǎn)控制為例，談?wù)勅绾卧谡n堂上開展一體化教學(xué)（如圖3所示）。

(1)第一步，講解電動(dòng)機(jī)控制中常見的低壓電器的知識(shí)，包括刀開關(guān)Q、熔斷器FU、接觸器KM、按鈕SB、熱繼電器FR等，在講解的過程中，讓學(xué)生邊看實(shí)物邊聽講解，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。

(2)第二步，講解電動(dòng)機(jī)拖動(dòng)的知識(shí)，包括如何啟動(dòng)電動(dòng)機(jī)、停止電動(dòng)機(jī)、如何實(shí)現(xiàn)正反轉(zhuǎn)等等，結(jié)合圖4所示的電路圖，講解如何識(shí)圖和分析電路控制原理。讓學(xué)生經(jīng)過討論后，將電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制的動(dòng)作過程總結(jié)出來，為后面編程調(diào)試打下基礎(chǔ)。

（3）第三步，介紹繼電器-接觸器控制電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)電路的優(yōu)點(diǎn)和不足，進(jìn)而引出用PLC控制該電路的方法。講解PLC編程的基本指令以及輸入/輸出點(diǎn)的分配的相關(guān)知識(shí)。讓學(xué)生根據(jù)控制要求確定PLC的輸入/輸出地址分配（見表1）。

（4）第四步，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖4所示電路圖，按照電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制的動(dòng)作原理試著編寫PLC控制的梯形圖，并將梯形圖輸入到計(jì)算機(jī)里（參考程序見圖5）。

（5）第五步，講授電路接線方法和安全注意事項(xiàng)，以小組為單位開始動(dòng)手接線，經(jīng)教師檢查無誤后，通電調(diào)試程序。在調(diào)試過程中讓學(xué)生深刻理解電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)的控制原理和動(dòng)作過程。教師在輔導(dǎo)學(xué)生調(diào)試的過程中要教會(huì)學(xué)生調(diào)試的方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

（6）第六步，完成實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生將調(diào)試結(jié)果和實(shí)驗(yàn)體會(huì)等寫入實(shí)訓(xùn)報(bào)告。教師在巡視指導(dǎo)過程中注意觀察每一位學(xué)生，鼓勵(lì)所有學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，記錄并打分。

5.教學(xué)評(píng)價(jià)與考核

教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是對(duì)課程、教學(xué)方法以及學(xué)生培養(yǎng)方案進(jìn)行分析，做出決策。教學(xué)內(nèi)容和模式的轉(zhuǎn)變必然帶來考核評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的考核只能考核學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與部分應(yīng)用，對(duì)學(xué)生能力形成、素質(zhì)培養(yǎng)等內(nèi)容不能很好地進(jìn)行評(píng)價(jià)。一體化教學(xué)模式的考核評(píng)價(jià)應(yīng)將對(duì)能力、素質(zhì)、知識(shí)的考核評(píng)價(jià)融于課題的完成過程之中?？己嗽u(píng)價(jià)的內(nèi)容包括職業(yè)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)過程、理論素養(yǎng)三個(gè)部分，前兩部分考核在完成課題過程中即可進(jìn)行（見表2），理論素養(yǎng)考核以筆試的方式進(jìn)行。

四、一體化教學(xué)的體會(huì)

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀適合采用一體化教學(xué)模式

目前職業(yè)學(xué)校學(xué)生素質(zhì)普遍較差，用傳統(tǒng)的教學(xué)方式講授專業(yè)課，整堂課從頭到尾講授聽得見、摸不著、看不見的理論，其教學(xué)效果可想而知。實(shí)施一體化教學(xué)，多給學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，使學(xué)生從枯燥乏味的理論中解脫出來，獲取他們需要的就業(yè)技能。

2.能逐步培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力

課題實(shí)例來自生產(chǎn)、生活，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)處理辦法、解決步驟、方向。通過多個(gè)實(shí)例的學(xué)習(xí)、實(shí)踐與積累，學(xué)生能逐漸地提高解決實(shí)際問題的能力。

3.能推動(dòng)教材的改革

目前有些教材的內(nèi)容與實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)或滯后，且實(shí)用性不強(qiáng)，而一體化教學(xué)凸顯了形象思維教學(xué)，這就要求教材的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)轉(zhuǎn)移到操作技能上來，要求理論淺顯易懂、簡潔明了，可操作性強(qiáng)。在一體化教學(xué)的實(shí)施過程中，可以根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，通過不斷摸索總結(jié)，編寫出適合教學(xué)的校本教材。

4.能促進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)

一體化教學(xué)的教師既要有較高的理論水平，又要具備專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能熟練操作儀器設(shè)備。這就對(duì)任課教師提出了較高的要求，即要成為“雙師型”教師。教師只有不斷努力提高自身綜合素質(zhì)，才能滿足一體化教學(xué)的需要。

5.能喚醒學(xué)生的潛能

篇（4）

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）12-0134-03

1 前言

變頻器技術(shù)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的綜合技術(shù)，無論是工業(yè)設(shè)備還是家用電器，都會(huì)使用到變頻器，可以說，只要有三相異步電動(dòng)機(jī)的地方，就有變頻器的存在。變頻器的使用使科學(xué)技術(shù)水平得到不斷提高，對(duì)能源的節(jié)約力度進(jìn)一步增強(qiáng)。交流電機(jī)的變頻器調(diào)速技術(shù)是當(dāng)今節(jié)能、改善工藝流程以及提高產(chǎn)品質(zhì)量和改善環(huán)境、推動(dòng)技術(shù)進(jìn)步的主要手段。

針對(duì)湖南電氣職業(yè)技術(shù)學(xué)院開設(shè)的電類專業(yè)如電機(jī)與電器、電氣自動(dòng)化等專業(yè)進(jìn)行深入廣泛調(diào)研，變頻器技術(shù)已成為電類專業(yè)領(lǐng)域中的核心技術(shù)。深入了解、操作、應(yīng)用變頻器是高職電類專業(yè)畢業(yè)生從事相關(guān)職業(yè)崗位、獲取維修電工職業(yè)資格證的必備技能之一。學(xué)習(xí)變頻器技術(shù)是提升學(xué)生能力、促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的重要課程之一。筆者結(jié)合近年來項(xiàng)目化課程改革經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)電機(jī)與電器專業(yè)變頻器技術(shù)及應(yīng)用課程建設(shè)中存在的問題做進(jìn)一步探討。

2 變頻器課程教學(xué)中存在的問題

課程定位不明確 變頻器技術(shù)是一門綜合性和實(shí)踐性強(qiáng)的技術(shù)，學(xué)習(xí)變頻技術(shù)需要有前期的專業(yè)知識(shí)，如電機(jī)拖動(dòng)、繼電器控制、PLC控制、電力電子技術(shù)作為基礎(chǔ)。在過去的教學(xué)過程中，受師資水平和實(shí)訓(xùn)條件的限制，變頻器技術(shù)通常是和其他課程組合，如可編程控制技術(shù)與變頻技術(shù)、電機(jī)拖動(dòng)與變頻技術(shù)、電力電子技術(shù)與變頻技術(shù)等。變頻器的學(xué)習(xí)僅僅成為某一門課程中的一個(gè)章節(jié)，作為一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。變頻技術(shù)綜合性強(qiáng)，牽涉的知識(shí)面廣，單純的某兩門課程的組合未能將知識(shí)和技能進(jìn)行合理整合，課程的教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于變頻器原理和內(nèi)部電路與器件的分析為主的知識(shí)講授，缺乏針對(duì)性強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，變頻器技術(shù)的應(yīng)用和操作缺失較大，不利于面向生產(chǎn)實(shí)際企業(yè)和對(duì)接崗位。

教學(xué)模式陳舊 教學(xué)中采用先理論再加驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的模式，理論和實(shí)踐的分離導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握無系統(tǒng)性。集中理論知識(shí)講授需要大量的理論鋪墊和公式推導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)課程容易失去信心和興趣。在學(xué)習(xí)過程中理論知識(shí)太深，而操作過程又過于簡單，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和知識(shí)遷移能力未能得到提高，與工程實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)。在應(yīng)用時(shí)只會(huì)簡單地操作和參數(shù)設(shè)置，并不知參數(shù)的真正作用和參數(shù)對(duì)變頻器調(diào)速系統(tǒng)的影響，一旦變頻器型號(hào)發(fā)生變換，便不知所措。

針對(duì)這種情況，需重新界定變頻技術(shù)及應(yīng)用課程性質(zhì)，將其作為電類專業(yè)重要的專業(yè)技術(shù)課程來建設(shè)。應(yīng)用項(xiàng)目化課程的建設(shè)理念，以學(xué)生能力培養(yǎng)為主線，進(jìn)行課程整體設(shè)計(jì)和教學(xué)單元的優(yōu)化設(shè)計(jì)。

3 變頻器技術(shù)及應(yīng)用課程建設(shè)的主要內(nèi)容

眾所周知，課程是教學(xué)的最基本單元，課程建設(shè)是教學(xué)質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本保證。好的課程應(yīng)從單元聯(lián)系的角度對(duì)課程教學(xué)的設(shè)計(jì)進(jìn)行總體優(yōu)化。職業(yè)教育課程的內(nèi)容必須以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，應(yīng)符合以學(xué)生為主體，以項(xiàng)目為載體，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，突出能力目標(biāo)、理論實(shí)踐一體化的基本原則[1]。

明確課程教學(xué)目標(biāo) 課程建設(shè)應(yīng)以職業(yè)崗位需求為依據(jù)，首先應(yīng)明確課程定位，確定課程的能力目標(biāo)。變頻器是利用電力半導(dǎo)體器件的通、斷作用將固定頻率、電壓的交流電變換為頻率、電壓都連續(xù)可調(diào)的交流電的裝置，主要用于對(duì)異步電動(dòng)機(jī)的調(diào)速控制[2]。在學(xué)生學(xué)習(xí)了電機(jī)拖動(dòng)、繼電控制系統(tǒng)的分析與裝調(diào)、PLC控制技術(shù)、電力電子技術(shù)等專業(yè)課程的基礎(chǔ)上進(jìn)行，同時(shí)為后續(xù)課程如電機(jī)試驗(yàn)技術(shù)及學(xué)生維修電工考證奠定基礎(chǔ)。在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)上應(yīng)打破以知識(shí)傳授為主要特征的傳統(tǒng)模式，圍繞職業(yè)能力培養(yǎng)，結(jié)合變頻器行業(yè)的最新發(fā)展情況，使學(xué)生掌握變頻調(diào)速技術(shù)相關(guān)的知識(shí)與基本技能，使學(xué)生具備變頻調(diào)速系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試、運(yùn)行維護(hù)及設(shè)備改造的綜合應(yīng)用能力。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、資料查詢、應(yīng)用變頻器使用手冊(cè)等技術(shù)資料解決現(xiàn)場問題的方法能力；以項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，加強(qiáng)理實(shí)一體的教學(xué)過程管理，培養(yǎng)學(xué)生具備良好的團(tuán)隊(duì)精神和職業(yè)素養(yǎng)。

通過資源整合，以項(xiàng)目為載體，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體優(yōu)化設(shè)計(jì) 變頻器技術(shù)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的綜合技術(shù)，要熟練掌握變頻器還涉及電機(jī)機(jī)械特性分析、電氣控制線路設(shè)計(jì)、電力半導(dǎo)體器件等諸多知識(shí)。為了改變傳統(tǒng)的知識(shí)傳授型教學(xué)模式，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上需對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重新劃分和整合，采用以項(xiàng)目為載體、以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)、以學(xué)生為主體的探究式學(xué)習(xí)模式，將知識(shí)點(diǎn)融入每一個(gè)項(xiàng)目中，精選教學(xué)項(xiàng)目對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體優(yōu)化。

項(xiàng)目訓(xùn)練對(duì)接工程實(shí)際，在現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件或仿真實(shí)訓(xùn)條件下完成。項(xiàng)目的設(shè)置應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力，按照易、中、難的順序逐級(jí)提升。每一個(gè)項(xiàng)目應(yīng)有明確的知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)，應(yīng)充分考慮到技能考證和專業(yè)技能鑒定的考核需求。目前市場上變頻器種類很多，在學(xué)習(xí)的過程中只可能選擇一種變頻器進(jìn)行訓(xùn)練，同一種變頻器的參數(shù)涉及好幾百個(gè)。因此，在項(xiàng)目設(shè)計(jì)中以變頻器的基本操作和應(yīng)用訓(xùn)練為主，適當(dāng)安排一些拓展學(xué)習(xí)項(xiàng)目，特別是在后續(xù)綜合技能實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中要有相關(guān)的變頻器綜合訓(xùn)練項(xiàng)目，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和知識(shí)遷移能力。

表1為湖南電氣職業(yè)技術(shù)學(xué)院電機(jī)與電器專業(yè)在實(shí)施變頻器技術(shù)及應(yīng)用教學(xué)中所設(shè)置的項(xiàng)目列表。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)思路是按項(xiàng)目、按典型工作任務(wù)由簡到難、由單一到綜合排序，采取教學(xué)做一體化的教學(xué)模式，將變頻器的知識(shí)點(diǎn)融入各項(xiàng)目中。

表1中，項(xiàng)目一和項(xiàng)目二是對(duì)變頻器的基本操作進(jìn)行訓(xùn)練，在實(shí)施安裝接線和變頻器的運(yùn)行操作過程中使學(xué)生理解變頻器的原理和變頻后異步電動(dòng)機(jī)的工作特性；項(xiàng)目三至項(xiàng)目六主要是以典型工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，對(duì)變頻器的常用功能和相關(guān)參數(shù)設(shè)置進(jìn)行訓(xùn)練，同時(shí)也包括維修電工考證和技能鑒定的強(qiáng)化訓(xùn)練項(xiàng)目；項(xiàng)目七是能力提升的綜合項(xiàng)目，針對(duì)變頻器技術(shù)的學(xué)習(xí)難點(diǎn)PID控制進(jìn)行訓(xùn)練[3]，主要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和知識(shí)的綜合應(yīng)用能力，本項(xiàng)目將作為課程加分項(xiàng)目進(jìn)行考評(píng)。

重視教學(xué)方法和教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的多樣性，構(gòu)建高效課堂 高職課程教學(xué)既要傳授學(xué)生知識(shí)和培養(yǎng)技能，更要注重開發(fā)學(xué)生潛能和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。實(shí)踐證明，采用項(xiàng)目化教學(xué)方法，在教學(xué)過程中貫徹“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”的原則，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，是基于工作過程的一種實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)方法，教學(xué)效果很好。變頻器技術(shù)與應(yīng)用課程教學(xué)應(yīng)遵循能力本位的職教理念，在每一個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施過程中，采用項(xiàng)目小組工作法，學(xué)生擔(dān)任相當(dāng)于實(shí)際工作崗位上的某一具體工作任務(wù)實(shí)施的各個(gè)角色。項(xiàng)目的實(shí)施基于工作過程的六步法原則：資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)。實(shí)現(xiàn)三種能力的融合：專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力。在項(xiàng)目教學(xué)過程中輔之以問題引導(dǎo)、分析討論、匯報(bào)分享、反思評(píng)價(jià)等靈活多樣的教學(xué)方法。

課程單元教學(xué)模式改革 良好的創(chuàng)意需要通過一定的方法和手段來實(shí)現(xiàn)，教師所要做的是將教學(xué)任務(wù)分細(xì)，引導(dǎo)學(xué)生一個(gè)個(gè)子任務(wù)去解決、反思和評(píng)估。如在進(jìn)行變頻器的正反轉(zhuǎn)控制項(xiàng)目的教學(xué)中，可以按以下步驟來實(shí)施。

1）由教師下達(dá)一個(gè)具體的任務(wù)。選用FR-D720-1.5K-CHT變頻器控制電動(dòng)機(jī)的正反轉(zhuǎn)（給出電機(jī)型號(hào)），要求在按下正轉(zhuǎn)按鈕時(shí)電動(dòng)機(jī)以30 Hz正轉(zhuǎn)運(yùn)行，按下反轉(zhuǎn)按鈕電動(dòng)機(jī)以30 Hz反轉(zhuǎn)運(yùn)行，按下停止按鈕，電動(dòng)機(jī)停止。加減速時(shí)間為1 s。發(fā)生報(bào)警時(shí)，報(bào)警燈亮。要求完成電路設(shè)計(jì)、變頻器參數(shù)設(shè)置，若外連設(shè)備需編程時(shí)還需編寫程序，接線調(diào)試。

2）分組進(jìn)行咨詢、計(jì)劃和決策。通過資料查詢、獨(dú)立思考、討論分析，每個(gè)小組都給出一個(gè)方案。通過匯報(bào)分享，得出四種方法：

①在外部運(yùn)行模式下用普通開關(guān)實(shí)現(xiàn)正反轉(zhuǎn)控制和速度設(shè)定；

②在外部運(yùn)行模式下用普通開關(guān)實(shí)現(xiàn)正反轉(zhuǎn)控制，用電位器調(diào)速；

③用繼電器控制變頻器正反轉(zhuǎn)，主要做法是將開關(guān)改為中間繼電器的觸點(diǎn)來代替；

④直接用PLC的輸出信號(hào)來驅(qū)動(dòng)變頻器。

3）任務(wù)實(shí)施階段。通過討論得出的四種方法中，前兩種方法相對(duì)簡單，主要是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)變頻器的操作訓(xùn)練，牽涉到新參數(shù)的含義，如電子過電流保護(hù)參數(shù)PR9、適用負(fù)荷選擇參數(shù)PR14、適用電機(jī)參數(shù)PR71在相對(duì)簡單的子任務(wù)中得以認(rèn)識(shí)和掌握。繼電器、PLC與變頻器的組合控制成為項(xiàng)目三的重點(diǎn)任務(wù)。任務(wù)方案（包括電路設(shè)計(jì)、程序編寫、安裝調(diào)試）的制訂和實(shí)施仍然采取分組思考、討論、分享三個(gè)環(huán)節(jié)，教師適時(shí)引導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)。在項(xiàng)目的實(shí)施過程中以學(xué)生為主體發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。

4）檢查評(píng)價(jià)和總結(jié)。系統(tǒng)綜合調(diào)試后，由學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)或教師對(duì)各組項(xiàng)目完成情況進(jìn)行檢查和評(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)結(jié)果和反饋意見及時(shí)記錄和整理，最后按項(xiàng)目要求完成實(shí)訓(xùn)報(bào)告，評(píng)價(jià)和總結(jié)環(huán)節(jié)在項(xiàng)目化課程教學(xué)中是必不可少的。

以上對(duì)單個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)設(shè)計(jì)，將變頻器參數(shù)的認(rèn)識(shí)、小系統(tǒng)的電路設(shè)計(jì)、PLC編程訓(xùn)練融入各子任務(wù)中。在基于工作過程的項(xiàng)目實(shí)施中，學(xué)生能力得到提升。能力的訓(xùn)練過程需要教師精心設(shè)計(jì)，需要課前精心的準(zhǔn)備。為實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果，在教學(xué)手段上還應(yīng)合理使用多媒體、Flash、仿真軟件等增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)。在現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)室條件的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步開發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，更好地實(shí)現(xiàn)課外師生互動(dòng)和空間資源共享。

4 結(jié)語

變頻器技術(shù)在不斷發(fā)展，變頻器技術(shù)及應(yīng)用課程教學(xué)是一個(gè)需要不斷探索和實(shí)踐的工程教學(xué)領(lǐng)域。現(xiàn)代職業(yè)教育理念對(duì)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，對(duì)教師的責(zé)任心、專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)等方面提出了更高的要求，在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法和手段上需不斷創(chuàng)新來調(diào)動(dòng)高職學(xué)生的主觀能動(dòng)性，切實(shí)強(qiáng)化并創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，最終使培養(yǎng)的人才符合企業(yè)需求。

參考文獻(xiàn)

篇（5）

電機(jī)拆裝實(shí)訓(xùn)的時(shí)間從20**年6月15日到20**年6月19日，共一周時(shí)間，地點(diǎn)在10號(hào)樓電機(jī)拖動(dòng)實(shí)訓(xùn)室，完成了電動(dòng)機(jī)的拆裝實(shí)訓(xùn)。安排一周時(shí)間進(jìn)行電動(dòng)機(jī)的拆裝實(shí)訓(xùn)，包括電機(jī)拆卸、電動(dòng)機(jī)的裝配、電機(jī)測試、相關(guān)電工儀表使用、通電檢查共五個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

一、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

整個(gè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容突出應(yīng)用性和針對(duì)性，加強(qiáng)實(shí)踐技能的培養(yǎng)，突出工藝要領(lǐng)與操作技能，及增強(qiáng)學(xué)生對(duì)機(jī)電設(shè)備結(jié)構(gòu)的感性認(rèn)識(shí)，將知識(shí)點(diǎn)與能力緊密結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的工程應(yīng)用能力和現(xiàn)場解決實(shí)際問題的能力，為學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，從事技術(shù)工作以及進(jìn)一步提高技能水平打下一定的基礎(chǔ)。通過實(shí)訓(xùn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)機(jī)電設(shè)備等基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解；在實(shí)訓(xùn)過程中，通過五個(gè)項(xiàng)目的訓(xùn)練，基本達(dá)到如下目的：

1.三相異步電機(jī)的拆裝方面

掌握三相異步電機(jī)拆卸及裝配過程、步驟及注意事項(xiàng)，掌握電機(jī)內(nèi)部結(jié)構(gòu)及工作原理， 學(xué)會(huì)使用電機(jī)修理所用的專用工具。熟練掌握常用工具和儀表(如萬用表、搖表等)的的用途、使用及在工藝中的作用，能夠檢測三相交流異步電動(dòng)機(jī)三相繞組之間對(duì)地的絕緣電阻，完成電動(dòng)機(jī)試運(yùn)行前的測試工作，根據(jù)測試結(jié)果判斷電動(dòng)機(jī)故障并排除故障。能夠采用簡易方法判斷三相交流異步電動(dòng)機(jī)定子繞組的首、尾端。三相異步電動(dòng)機(jī)的Y、接法及正反轉(zhuǎn)控制。能夠能讀識(shí)各種電動(dòng)機(jī)定子繞組展開圖，基本掌握定子繞組展開圖、接線圖的繪制。

2.直流電機(jī)的拆裝方面

基本掌握了直流電機(jī)的拆裝步驟，直流電機(jī)的結(jié)構(gòu)與工作原理，掌握萬用表、搖表等的使用，絕緣電阻測試、空載運(yùn)行電流測試等方法。學(xué)會(huì)測試電樞繞組電阻、絕緣電阻、空載電流等參數(shù)。基本掌握直流電機(jī)常見故障及其檢修方法，并能實(shí)現(xiàn)直流電機(jī)的正反轉(zhuǎn)控制。部分學(xué)習(xí)用功的同學(xué)能夠繪制直流電機(jī)繞組展開圖。

3.吊扇單相電機(jī)的拆裝方面

掌握單相異步電機(jī)的拆裝步驟，單相異步電機(jī)的結(jié)構(gòu)與工作原理，單相異步電機(jī)繞組展開圖的繪制，掌握萬用表、搖表等的使用。能完成電動(dòng)機(jī)試運(yùn)行前的測試工作，如繞組電阻、絕緣電阻的測試，以及空載運(yùn)行電流測試等方法。并能完成單相異電機(jī)的正反轉(zhuǎn)的拆裝實(shí)訓(xùn)。

4. 電機(jī)測試、相關(guān)電工儀表使用、通電檢查

了解電動(dòng)機(jī)繞組的絕緣電阻測試和直流電阻測試。掌握電動(dòng)機(jī)的耐壓試驗(yàn)、短路試驗(yàn)、

空載試驗(yàn)、反轉(zhuǎn)試驗(yàn)。掌握搖表使用方法并正確的測量絕緣，掌握鉗形表，拉力尺，榔頭等工具的使用并注意事項(xiàng)，掌握電機(jī)參數(shù)測定，掌握判斷、檢測電機(jī)故障及維修方法、熟練掌握常用工具和儀表(如萬用表、搖表等)的的用途、使用及在工藝中的作用，能夠檢測三相交流異步電動(dòng)機(jī)三相繞組之間對(duì)地的絕緣電阻，完成電動(dòng)機(jī)試運(yùn)行前的測試工作，根據(jù)測試結(jié)果判斷電動(dòng)機(jī)故障并排除故障。

二、實(shí)訓(xùn)要求

實(shí)訓(xùn)管理實(shí)訓(xùn)學(xué)生。他們雖在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的學(xué)生，鑒于此，對(duì)學(xué)生提出了三個(gè)方面的要求：

（1 ）以正式工作人員的身份進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。要求學(xué)生不因?qū)嵱?xùn)生身份而放松自己，要嚴(yán)格遵守實(shí)訓(xùn)實(shí)訓(xùn)室的有關(guān)規(guī)章、制度和紀(jì)律，積極爭取和努力完成各項(xiàng)任務(wù)，從小事做起，盡快適應(yīng)環(huán)境，不斷尋找自身差距，拓展知識(shí)面，培養(yǎng)實(shí)際工作能力。

（2 ）以“研究者”的身份實(shí)訓(xùn)。要求學(xué)生在實(shí)訓(xùn)前下達(dá)任務(wù)，學(xué)生通過“任務(wù)要求”（指定、自定）方式設(shè)計(jì)計(jì)劃，積極探索理論與實(shí)踐相結(jié)合的途徑，利用實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)深入實(shí)訓(xùn)，了解實(shí)訓(xùn)，認(rèn)識(shí)拆裝工藝，關(guān)注最新行業(yè)動(dòng)態(tài)，實(shí)訓(xùn)結(jié)束時(shí)要完成實(shí)訓(xùn)報(bào)告并作為實(shí)訓(xùn)成績的重要組成部分。

（3）安全第一，服從管理。在實(shí)訓(xùn)過程中，要求學(xué)生始終堅(jiān)持安全第一的理念，絕對(duì)遵守實(shí)訓(xùn)室的規(guī)章制度，服從實(shí)訓(xùn)老師的統(tǒng)一管理。

三、效果與與改進(jìn)措施

通過一周的電機(jī)拖動(dòng)拆裝實(shí)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，提高分析問題和解決問題的能力，增強(qiáng)了獨(dú)立工作能力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，共同探討，共同前進(jìn)的精神。通過這次的實(shí)習(xí)，他們得到了很大的收獲，這些都是平時(shí)在課堂理論學(xué)習(xí)中無法學(xué)到的，主要的收獲有以下幾點(diǎn)：

1、培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際能力，而這種實(shí)際能力的培養(yǎng)單靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。目的就在于讓學(xué)生通過親身實(shí)踐，了解實(shí)際的電機(jī)的拆裝和工藝過程，實(shí)際體會(huì)一個(gè)機(jī)電人員的基本素質(zhì)要求，以培養(yǎng)自己的適應(yīng)能力、組織能力、協(xié)調(diào)能力和分析解決實(shí)際問題的工作能力。 2 、預(yù)演和準(zhǔn)備就業(yè)工作。通過實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生找出自身狀況與社會(huì)實(shí)際需要的差距，并在以后的學(xué)習(xí)期間及時(shí)補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)，為求職與正式工作做好充分的知識(shí)、能力準(zhǔn)備，從而縮短從校園走向社會(huì)的心理轉(zhuǎn)型期。

3、實(shí)訓(xùn)達(dá)到了專業(yè)教學(xué)的預(yù)期目的。在一周的實(shí)訓(xùn)之后，學(xué)生普遍感到不僅實(shí)際工作能力有所提高，更重要的是通過對(duì)電動(dòng)機(jī)有了感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步激發(fā)了大家對(duì)專業(yè)知識(shí)的興趣，并能夠結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)。

4 、教學(xué)實(shí)訓(xùn)促進(jìn)了學(xué)生自身的發(fā)展。實(shí)訓(xùn)活動(dòng)使學(xué)生初步接觸社會(huì)，培養(yǎng)了他們的環(huán)境適應(yīng)能力及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的實(shí)際工作能力，為他們今后的發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。

通過這次拆裝實(shí)訓(xùn)，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對(duì)機(jī)電設(shè)備的拆裝表現(xiàn)出巨大的興趣，其中最感興趣的為三相電機(jī)的三相繞組的頭尾判別、單相電機(jī)的正反轉(zhuǎn)接線、三相電機(jī)繞組展開圖的識(shí)別與繪制等，忘我情況較好，難點(diǎn)為直流電機(jī)繞組展開圖的繪制，需要加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)前的預(yù)習(xí)工作。同時(shí)可適當(dāng)增加直流電機(jī)啟動(dòng)方面的實(shí)訓(xùn)知識(shí)，以供同學(xué)的后續(xù)學(xué)習(xí)(如伺服電機(jī)的電流環(huán))打下良好的基礎(chǔ)，積累相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)知識(shí)。

電機(jī)實(shí)訓(xùn)個(gè)人工作總結(jié)二

一、前言

電機(jī)實(shí)習(xí)是我們能夠?qū)⒄n本中所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)相結(jié)合的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，通過對(duì)電機(jī)生產(chǎn)過程的參觀，電機(jī)實(shí)體結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，可以更好的掌握課本中的理論知識(shí)。這次實(shí)習(xí)主要分為去重慶賽力盟電機(jī)有限公司廠內(nèi)工程師對(duì)電機(jī)生產(chǎn)過程的介紹參觀和學(xué)習(xí)一位電機(jī)老師傅拆裝電機(jī)，要求我們通過這次實(shí)習(xí)能夠更清楚的認(rèn)識(shí)電機(jī)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)與生產(chǎn)流程。

二、實(shí)習(xí)內(nèi)容

20**年6月30號(hào)上午，我們?nèi)w電氣工程及其自動(dòng)化2012級(jí)同學(xué)乘坐校車前往重慶賽力盟電機(jī)有限公司進(jìn)行實(shí)習(xí)參觀，第一次從教室踏入工廠的車間只能用激動(dòng)和震撼兩個(gè)詞來形容，接待我們負(fù)責(zé)講解的是賽力盟電機(jī)公司一位年輕的研發(fā)部門的工作人員，當(dāng)他說出自己也是從大學(xué)畢業(yè)后進(jìn)入這里工作的時(shí)候一下子給我們拉近了距離。

在進(jìn)入車間參觀之前，工程師很熱情嚴(yán)肅的給我們介紹參觀實(shí)習(xí)過程中的安全注意事項(xiàng)，要注意頭上的天車吊卸重物，胸前的參觀牌在生產(chǎn)機(jī)器前要用手拿住以防被卷入機(jī)器中去。工程師帶我們進(jìn)入的第一個(gè)車間是主要負(fù)責(zé)轉(zhuǎn)軸加工的，工程師給我們講解了轉(zhuǎn)軸加工的主要流程：下料（做成一節(jié)一節(jié)圓乎乎的）—粗車—調(diào)制（熱處理）—半精車（一圈圈紅色的）—磨床—銑鍵槽（銑床），這個(gè)流程過后如果可以通過焊浮金使其對(duì)稱，跟隨著工程師的講解，我們見到了一個(gè)個(gè)電線桿粗的轉(zhuǎn)軸，真的很吃驚，沒想到轉(zhuǎn)軸竟然還有這么大和粗的。工程師告訴我們這是大型電機(jī)的轉(zhuǎn)軸，大型電機(jī)工作性能最好的可以一個(gè)小時(shí)之內(nèi)將廣州一個(gè)區(qū)的雨水排干凈，緊接著我們看到了電機(jī)的外殼排內(nèi)關(guān)蓋箱體，工程師給我們了講解了很多工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來的知識(shí)，這些在課本內(nèi)是找不到的，大型的電機(jī)主要采用方扁型的，圓形的很少用，比如說大型水輪機(jī)和發(fā)電機(jī)，壓圈用做定子鐵芯兩端用的，飛輪可以增加轉(zhuǎn)子的慣性，機(jī)座的外面要添加防銹漆，軸承可以分為穩(wěn)動(dòng)軸承和滑動(dòng)軸承，焊接浮金可以加大直徑等知識(shí)。當(dāng)我們走到一個(gè)滑動(dòng)軸承邊上時(shí)，一同學(xué)突然提出一個(gè)非常好的問題：為什么轉(zhuǎn)軸鐵芯有一邊會(huì)有一圈圈減小的螺紋？工程師耐心的給我們解釋這是因?yàn)槟沁吺秋L(fēng)扇位，另外一邊是輸出端，風(fēng)扇位那端不需要太圓的軸承。緊接著我們看到了發(fā)電機(jī)的轉(zhuǎn)軸，工程師給我們講解了軸承內(nèi)部為什么會(huì)有孔，電是怎么傳送出來的。我們今天見到了立式和臥式兩種電機(jī)的實(shí)體，在廠內(nèi)看到了活動(dòng)導(dǎo)員的生產(chǎn)加工過程，工程師給我們講解了這兩種不同形式電機(jī)的使用范圍。

緊接著我們進(jìn)入了小型電機(jī)的加工車間，見到了我們課本中經(jīng)常學(xué)習(xí)的繞線式和鼠籠式電機(jī)實(shí)物，當(dāng)看到小電機(jī)的關(guān)蓋的時(shí)候，我很疑惑為什么關(guān)蓋上有四條高出平面的條條？經(jīng)向工程師咨詢，原來這叫加長筋，關(guān)蓋本身比較薄，通過加長筋可以使關(guān)蓋不易破碎。工程師給我們講解了機(jī)座的加工過程：車削（鐵芯位）—洗腳底板（安裝平面）—轉(zhuǎn)孔（連接），電機(jī)是有雙循環(huán)的，包括內(nèi)循環(huán)和外循環(huán)，內(nèi)循環(huán)主要是內(nèi)通風(fēng)道通過氣流將電機(jī)內(nèi)部的熱量散出。我們見到了大型的定子鐵芯，發(fā)現(xiàn)鐵芯的內(nèi)部凹槽之間還有一個(gè)個(gè)短的透氣的小口口，工程師講這叫冷卻通風(fēng)槽用來散熱的，這在我們課本中是沒有提到的，我們看見了被呢絨包裹的一條條銅線，根據(jù)絕緣要求的不一樣，可以分為外包玻璃絲的絕緣層、含云母的絕緣層和呢絨帶，其中絕緣層越薄越好，也分為低壓線和高壓線，高壓線圈上擁有比較特殊的黑色低阻帶，半導(dǎo)體的一種材質(zhì)，可以用在高海拔上面，工程師開玩笑說這是他們公司的機(jī)密，也就沒有給我們細(xì)講，不過可以感受到，能夠解決高海拔上電機(jī)放電的問題一定是高科技的。 我們來到了繞線機(jī)和高壓測試的地方，見到了大量的各種各樣各色的銅線圈，工程師給我們講解高壓一般是長方形的銅帶，小電機(jī)一般是圓形細(xì)的，銅的顏色分為金色、銀白色和醬色，這取決于外面的絕緣等級(jí)和性能，高壓電機(jī)用少膠云母片最好，而且云母的含量越高越好，

到了一個(gè)包絕緣層用的無塵車間，由于是月末，這個(gè)車間沒有開門，工程師特別強(qiáng)調(diào)這個(gè)車間是耐壓試驗(yàn)的，里面的高電壓可以打到1萬伏特到2萬伏特，他們這里每一根線圈都會(huì)進(jìn)行耐壓試驗(yàn)。馬上就有同學(xué)提問，為什么每根導(dǎo)線都要進(jìn)行耐壓試驗(yàn)？為了給我們解答疑惑，工程師把我們帶到了這個(gè)廠的vpi工藝，這個(gè)工藝主要是進(jìn)行高壓真空浸漆的，在國內(nèi)有這道工藝的工廠很少，將電機(jī)組裝好后放進(jìn)去，通過抽干空氣和水分，讓漆把定子鐵芯淹沒，高壓在把漆打壓到里面，然后進(jìn)行烘干，最后使絕緣一體化，絕緣層一體化可以提高電機(jī)的絕緣性能，但是必須建立在線圈耐壓的前提下，線圈耐壓是核心，如果有一根線圈不耐壓，這道工藝就會(huì)報(bào)廢，浪費(fèi)很多人力物力，這不禁讓我們感受到了工業(yè)生產(chǎn)要求的嚴(yán)謹(jǐn)性。不知不覺中，一上午短暫的時(shí)間就這么度過了，我們還沉浸在工程師講解的知識(shí)海洋里，下午在學(xué)校通過互聯(lián)網(wǎng)我好好查了查賽力盟電機(jī)公司的資料以及電機(jī)的實(shí)物圖片進(jìn)行了下保存，對(duì)一些水輪機(jī)、電動(dòng)機(jī)、發(fā)電機(jī)大中型企業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r有了了解。

第二天上午，我們又乘校車來到了賽力盟電機(jī)公司開始新的學(xué)習(xí)，這次工程師首先帶我們進(jìn)入的是沖剪車間，這個(gè)車間主要是生產(chǎn)硅鋼片的，先下料，然后通過剪板機(jī)自動(dòng)的被剪成一片片的，之后進(jìn)行刷漆，形成各種各樣的硅鋼片，我們見到了正在生產(chǎn)的單槽沖機(jī)器，轉(zhuǎn)子片根據(jù)開槽不同，可以分為定子內(nèi)圈和轉(zhuǎn)子外圈，我當(dāng)時(shí)正疑惑這一片片的硅鋼片怎么樣才能弄成那么厚的定子鐵芯？不可能用膠沾吧？正準(zhǔn)備問工程師，工程師已經(jīng)開始講這個(gè)問題，我們見到了一個(gè)叫疊加芯胎的圓鐵柱，原來硅鋼片就是套在它的上面一疊疊的裝在一起，通過500噸或者300噸的壓床，一下子就可以將轉(zhuǎn)子片分開，做出來沖模，很多同學(xué)還是不理解這個(gè)過程，工程師帶我們見到了很多做好的沖模，這下子大家基本上明白了。有個(gè)同學(xué)突然提出：為什么電機(jī)上會(huì)有通風(fēng)槽？當(dāng)時(shí)我聽了這個(gè)問題感覺很好笑，通風(fēng)槽不就是用來散熱的嗎？后來工程師給我們講解并不是每一種電機(jī)都有通風(fēng)槽的，這跟電量有關(guān)，像液冷的空調(diào)就不需要通風(fēng)槽，我聽了突然感覺自己知道的太少了，還需要虛心的學(xué)習(xí)請(qǐng)教。

我們到了最后一個(gè)要參觀的車間總裝車間，這個(gè)車間主要負(fù)責(zé)小電機(jī)的裝配、中大型電機(jī)裝配、水輪機(jī)的裝配以及對(duì)電機(jī)外殼的刷漆。我們見到了很多的發(fā)電機(jī)和同步電機(jī)的機(jī)座，有扁式的和立式的，電機(jī)上的風(fēng)機(jī)分為自帶風(fēng)機(jī)和外加風(fēng)機(jī)，自帶風(fēng)機(jī)會(huì)損耗電機(jī)本身的能量，一般情況下大型的電機(jī)高于1000kv的都擁有自帶風(fēng)機(jī)，工程師到一個(gè)電機(jī)前給我們說這個(gè)電機(jī)是要用到重慶輕軌六號(hào)線的，我們聽了都很吃驚很贊嘆，可能這也是看到自己所學(xué)專業(yè)為社會(huì)發(fā)展帶來價(jià)值的一種自我肯定吧，總裝車間旁邊有一個(gè)刷漆的有毒高危車間，里面有小電機(jī)生產(chǎn)的流水線，雖然說是有毒高危的，但是偶爾去一次也不會(huì)有什么大問題，帶著對(duì)知識(shí)的渴望和好奇，我們還是走進(jìn)了這個(gè)車間看一個(gè)個(gè)被漆好的小型電機(jī)，在這里我們見到了很多課本上學(xué)到的鼠籠式電機(jī)、直流機(jī)，直流機(jī)和交流機(jī)最大的區(qū)別就是有無換向器。下午，通過上網(wǎng)查資料，得到了很多書本上沒有的關(guān)于直流機(jī)和交流機(jī)以及水輪機(jī)的資料，這些寶貴的知識(shí)需要我們自己去總結(jié)和發(fā)現(xiàn)。

篇（6）

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.14.060

目前，由于生源減少等原因?qū)е轮新毶馁|(zhì)量有所下降。他們典型的特點(diǎn)是：基礎(chǔ)知識(shí)水平低，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，在傳統(tǒng)的“滿堂灌”式的教學(xué)方式下，他們注意力難以保持較長時(shí)間的集中，一些自我控制能力較差的學(xué)生會(huì)逐漸對(duì)電工失去興趣，很快變成厭學(xué)、懼怕，從而導(dǎo)致教學(xué)的失敗。這就要求我們突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極探索，尋找一些有效的教學(xué)方法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)正是其中的方法之一。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是由教師提出具體任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主分析問題，思考解決問題的方法和步驟，達(dá)到教學(xué)目的的一種教學(xué)方法。實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)有利于將零散的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，形成系統(tǒng)的理論體系，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。其實(shí)施一般包括五個(gè)環(huán)節(jié)：提出任務(wù)、分析任務(wù)、自主學(xué)習(xí)、完成任務(wù)、過程評(píng)價(jià)。下面以“電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)電路”教學(xué)為例來探討任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的教學(xué)方式。

1 提出任務(wù)

任務(wù)是計(jì)劃好的，原則上結(jié)束后應(yīng)有一件可以看到的產(chǎn)品。任務(wù)的設(shè)定要根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生的實(shí)際，以學(xué)生通過自己的努力后能夠完成為準(zhǔn)。最好能夠讓學(xué)生在開始時(shí)就能看到自己最終完成后的樣品。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)才有明確的目的性，才能圍繞著這個(gè)目標(biāo)更好地發(fā)揮自己的潛能。如“電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)電路”教學(xué)中，我們可以先安裝好電路，用這個(gè)電路演示給學(xué)生看，告訴他們，這就是他們此次所要完成的內(nèi)容。通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生往這個(gè)方向去努力、研究和實(shí)踐的欲望。

2 分析任務(wù)

教師視具體情況把總?cè)蝿?wù)分解成一些“分任務(wù)”，逐步細(xì)化。通過細(xì)化任務(wù)，可使學(xué)生明確具體的小任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的思路，從而明確學(xué)習(xí)的方向和目標(biāo)。同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，每組各自完成整個(gè)項(xiàng)目。將基礎(chǔ)好、能力強(qiáng)的學(xué)生與基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生組合在一起，保證任務(wù)及時(shí)地完成，利于學(xué)優(yōu)生對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生進(jìn)行幫助?！半妱?dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)電路”教學(xué)中，把整個(gè)任務(wù)分解為：①了解各電器的工作原理并進(jìn)行檢測；②理解常態(tài)、自鎖、互鎖的基本原理；③理解“電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)電路”工作原理與過程；④安裝電路；⑤調(diào)試、測試電路。各組根據(jù)每個(gè)學(xué)生的層次進(jìn)行分工，讓他們發(fā)揮團(tuán)體合作的精神，互相幫助，最終共同完成任務(wù)。

3 自主學(xué)習(xí)

這一過程是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要步驟，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，鼓勵(lì)同學(xué)之間交流討論，找到比較好的解決方案?！半妱?dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)電路”教學(xué)中，可以讓學(xué)生按分析任務(wù)中定下的五個(gè)任務(wù)各自去完成，采用查閱資料、觀看視頻、向同學(xué)和老師請(qǐng)教等方法，最后把自己的成果在組內(nèi)進(jìn)行匯報(bào)，供同學(xué)習(xí)和探討，達(dá)到共同提高的目的。

4 完成任務(wù)

此階段是一個(gè)由理論付諸于實(shí)踐的過程，也是學(xué)生把之前的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)生可能會(huì)碰到很多意想不到的困難，教師要及時(shí)恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生解決遇到的難題，并進(jìn)行階段性檢查評(píng)估，操作中要經(jīng)常進(jìn)行安全教育，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)，切忌違規(guī)操作，以保證學(xué)生能順利地完成任務(wù)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目的?！半妱?dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)電路”教學(xué)中，讓學(xué)生按自己研究所確定的方案進(jìn)行安裝，教師應(yīng)督促他們的操作規(guī)范、操作安全，引導(dǎo)他們互相合作、相互學(xué)習(xí)，讓他們?cè)诤献髦型瓿扇蝿?wù)。

5 過程評(píng)價(jià)

首先，可以讓學(xué)生自己表達(dá)，分享自己都學(xué)會(huì)了什么，通過總結(jié)，使學(xué)生找到自己理論及操作技巧上的不足和長處，以及在任務(wù)的實(shí)施過程的收獲與體會(huì)。其次，教師對(duì)學(xué)生完成任務(wù)情況作出檢測和評(píng)價(jià)，通過提出改進(jìn)意見，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和提高。同時(shí)，記錄每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，以便安排下一步的教學(xué)方案。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的特點(diǎn)在于可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、觀察能力、動(dòng)手能力、研究和分析問題的能力、協(xié)作和互助能力、交際和交流能力。而任務(wù)的分解則可以解決學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)參差不齊的矛盾，讓不同層次的學(xué)生從自己“拿手”的內(nèi)容入手解決問題，讓他們?cè)诓粩嗟某晒χ械玫教岣?，在同學(xué)、老師的幫助下完善自己的知識(shí)和技能水平。學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)人人主動(dòng)參與的創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)，注重的是完成項(xiàng)目的過程。

目前，對(duì)于中職教育而言，重要的是要求教師探索出一種適合學(xué)生的教學(xué)方法，如任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。在教學(xué)過程中應(yīng)注意：第一，重思想、育興趣，調(diào)整好學(xué)生心態(tài)，讓學(xué)生認(rèn)清專業(yè)教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二，重過程，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)能力。第三，實(shí)施中教師應(yīng)善評(píng)價(jià)，注意分析學(xué)生的特點(diǎn)，促學(xué)生技能水平的發(fā)展。學(xué)生在實(shí)踐過程中理解和把握課程要求的知識(shí)和技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的思想和方法。還可以進(jìn)一步組織不同專業(yè)與工種，甚至不同職業(yè)領(lǐng)域的學(xué)生參加項(xiàng)目教學(xué)小組，通過實(shí)際操作，訓(xùn)練其在實(shí)際工作中與不同專業(yè)、不同部門的同事協(xié)調(diào)、合作的能力。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，改進(jìn)中職電工的教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2013）02-0006-05

為了適應(yīng)我國職業(yè)教育的迅速發(fā)展，“以就業(yè)為導(dǎo)向”的教學(xué)改革不斷深化，以職業(yè)能力為依據(jù)組織課程內(nèi)容逐漸取代了以往的實(shí)驗(yàn)和認(rèn)知課程。在“維修電工綜合實(shí)訓(xùn)”課程改革探索和實(shí)踐教學(xué)過程中注重以職業(yè)能力為核心，整合電氣運(yùn)行與控制專業(yè)所需的基本知識(shí)和技能實(shí)踐，按等級(jí)分模塊地開展教學(xué)活動(dòng)過程。在教學(xué)內(nèi)容上，力求做到理論與實(shí)際相結(jié)合，課題安排遵循人的認(rèn)知規(guī)律和技能養(yǎng)成規(guī)律，一個(gè)項(xiàng)目即為一項(xiàng)職業(yè)能力，項(xiàng)目之間相對(duì)獨(dú)立，又相互關(guān)聯(lián)，符合循序漸進(jìn)的教學(xué)要求，突出電氣運(yùn)行與控制專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)的特點(diǎn)；職業(yè)技能教育依據(jù)由淺入深、由易到難的教學(xué)原則，力求培養(yǎng)出基本功好、靈活運(yùn)用能力強(qiáng)的學(xué)生，使他們能得心應(yīng)手地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，在為今后學(xué)習(xí)設(shè)備的裝配、修理等技能打下扎實(shí)而又牢靠的基礎(chǔ)，同時(shí)有助于學(xué)生通過技能鑒定考核，真正掌握本職業(yè)的實(shí)用技術(shù)與操作技能。

一、“維修電工綜合實(shí)訓(xùn)”課程結(jié)構(gòu)

項(xiàng)目教學(xué)法也稱為“基于項(xiàng)目活動(dòng)的研究性學(xué)習(xí)”，教學(xué)活動(dòng)的全過程是對(duì)一個(gè)完整項(xiàng)目共同實(shí)施的工作。這是一種全新的教學(xué)方法，教師制定學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)要求，適時(shí)安排教學(xué)計(jì)劃，制定和設(shè)計(jì)項(xiàng)目合同，組織學(xué)生以小組工作的方式加以實(shí)施。其關(guān)鍵是如何有效調(diào)動(dòng)被教育者的積極性和求知欲望。

為了最大限度地發(fā)揮“項(xiàng)目教學(xué)法”在教學(xué)活動(dòng)過程中的作用和效果，將《維修電工綜合實(shí)訓(xùn)》課程共分為四個(gè)模塊，每個(gè)模塊包含了若干項(xiàng)目，經(jīng)過對(duì)項(xiàng)目所涉及的理論知識(shí)和技能要求的分析，又將每個(gè)項(xiàng)目分解為若干任務(wù)，再將任務(wù)細(xì)化為各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，具體內(nèi)容為：

模塊一：電子技術(shù)，包含的課題有：安裝與調(diào)試RC阻容放大電路、RC橋式振蕩電路、單結(jié)晶體管觸發(fā)電路、晶閘管調(diào)光電路、晶閘管延時(shí)電路、晶體管穩(wěn)壓電路、78/79系列正負(fù)穩(wěn)壓電源電路、可調(diào)式正負(fù)穩(wěn)壓電源電路、OTL功率放大電路的安裝與調(diào)試、集成功率放大電路共10個(gè)課題。

模塊二：電氣控制技術(shù)，包含的課題有：認(rèn)識(shí)低壓電器、液壓控制機(jī)床滑臺(tái)運(yùn)動(dòng)及機(jī)床滑臺(tái)工作電氣控制電路、雙速電動(dòng)機(jī)自動(dòng)控制線路、三相異步電動(dòng)機(jī)雙重聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)起動(dòng)能耗制動(dòng)控制線路、通電延時(shí)帶直流能耗制動(dòng)的Y–Δ起動(dòng)的控制線路、斷電延時(shí)帶直流能耗制動(dòng)的Y–Δ起動(dòng)的控制線路、三相異步電動(dòng)機(jī)減壓起動(dòng)反接制動(dòng)控制線路、自耦變壓器減壓起動(dòng)的控制線路、延邊三角形減壓起動(dòng)的控制線路、帶橋式整流的正反轉(zhuǎn)能耗制動(dòng)的控制線路、繞線式交流異步電動(dòng)機(jī)自動(dòng)起動(dòng)控制線路共11個(gè)課題。

模塊三：機(jī)床線路排故，包含的課題有：M7130平面磨床、Z3040搖臂鉆床電氣控制線路故障分析與排除共2個(gè)課題。

模塊四：三菱FX2N系列PLC的應(yīng)用，包含的課題有：認(rèn)識(shí)可編程序控制器、編程軟件的使用、PLC的基本指令、PLC控制三相異步電動(dòng)機(jī)Y-啟動(dòng)主電路控制、4/2極雙速電動(dòng)機(jī)控制電路、水塔水位自動(dòng)控制電路、裝卸料小車的自動(dòng)控制電路、傳輸帶電機(jī)的控制系統(tǒng)、彩燈閃爍控制電路、智力競搶答裝置電路、加熱爐自動(dòng)上料控制電路、鉆孔動(dòng)力頭控制電路、PLC控制倉庫門自動(dòng)開閉控制電路共13個(gè)課題。

以電子技術(shù)模塊中的“晶閘管調(diào)光電路”項(xiàng)目為例，具體分析“項(xiàng)目教學(xué)法”的教學(xué)實(shí)施過程。“晶閘管調(diào)光電路”項(xiàng)目的任務(wù)分解及細(xì)化知識(shí)點(diǎn)教學(xué)要求如表1。

二、《維修電工綜合實(shí)訓(xùn)》的考核評(píng)價(jià)

為了全面、客觀、公正地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、工作態(tài)度和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，《維修電工綜合實(shí)訓(xùn)》課程在考核評(píng)價(jià)方面采用“成果評(píng)價(jià)+自我評(píng)價(jià)+小組間互相評(píng)價(jià)+工作過程評(píng)價(jià)”相結(jié)合的方式進(jìn)行，其比例為6∶1∶1∶2。表2為項(xiàng)目成果評(píng)價(jià)表，表3為小組工作綜合評(píng)價(jià)表，表4為學(xué)生任務(wù)訓(xùn)練總結(jié)報(bào)告。

在“維修電工綜合實(shí)訓(xùn)”課程中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，使課題組教師對(duì)“項(xiàng)目教學(xué)法”的內(nèi)容、理念、方法、評(píng)價(jià)都有了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，對(duì)如何選擇與確定項(xiàng)目、如何制定項(xiàng)目活動(dòng)計(jì)劃、如何開展實(shí)施項(xiàng)目活動(dòng)等也有了更深層次的理解。此外，不僅使學(xué)校的現(xiàn)有資源得到充分利用，而且極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)達(dá)到理想的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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東部地區(qū)10個(gè)職教集團(tuán)與滇西10個(gè)州市開展合作

2012年12月3日，教育部在云南省普洱市召開了東部10個(gè)職業(yè)教育集團(tuán)與滇西10州市戰(zhàn)略合作座談會(huì)。

篇（8）

《電機(jī)與變壓器》是電氣自動(dòng)化等專業(yè)學(xué)生必須學(xué)的一門十分重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，因?yàn)榻^大多數(shù)的自動(dòng)化設(shè)備都會(huì)用到電動(dòng)機(jī)，電能的70%以上全用在電動(dòng)機(jī)上，電動(dòng)機(jī)控制技術(shù)的高低直接決定了自動(dòng)化設(shè)備的性能的好壞。因此，掌握電機(jī)的控制技術(shù)，對(duì)我們電氣自動(dòng)化等專業(yè)的學(xué)生來說，是十分重要的。

《電機(jī)與變壓器》是電機(jī)的控制技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課程，它的目的是讓學(xué)生掌握各種電動(dòng)機(jī)的工作原理和控制方法，如果這些原理掌握不好的話，對(duì)學(xué)生今后的深入學(xué)習(xí)是很不利的。比如，學(xué)生如果不知道三相異步電動(dòng)機(jī)的調(diào)速原理，他就看不懂類似的原理圖，對(duì)電動(dòng)機(jī)的調(diào)速就束手無策，學(xué)好了《電機(jī)與變壓器》，再學(xué)習(xí)《電力拖動(dòng)》等后續(xù)課程就比較輕松了，而且學(xué)生能從比較高的層面掌握電動(dòng)機(jī)的控制技術(shù)，提升了他們的能力。

《電機(jī)與變壓器》這門科理論性很強(qiáng)，很抽象，同時(shí)需要的基礎(chǔ)知識(shí)多，比如，要理解電動(dòng)機(jī)的工作原理，必須對(duì)電磁感應(yīng)的方面的知識(shí)有很好的掌握。有些甚至還要求具備高等數(shù)學(xué)的知識(shí)，而我們中職學(xué)生往往這些基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不好。這使他們學(xué)習(xí)起來感到很困難。慢慢的喪失了學(xué)習(xí)的興趣，老師在臺(tái)上費(fèi)勁的講，學(xué)生臺(tái)下昏昏欲睡。教學(xué)效果很不理想。在實(shí)訓(xùn)階段，由于沒有與理論知識(shí)同步，過了一段時(shí)間后，學(xué)生可能已經(jīng)忘了，因此，實(shí)習(xí)老師往往還得講解原理，這樣效率很低。那么，怎樣才能改變這種狀況？本人有以下的幾點(diǎn)想法。

一、確立目標(biāo)，樹立信心

職校教師在教學(xué)過程中要把動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)貫穿始終。要讓學(xué)生明白專業(yè)知識(shí)對(duì)一個(gè)人的重要性，要讓學(xué)生明白《電機(jī)與變壓器》這門課在整個(gè)專業(yè)中的重要地位，有條件可以組織學(xué)生到企業(yè)中參觀，讓學(xué)生明白電機(jī)控制技術(shù)在生產(chǎn)實(shí)際中的作用是多么巨大。同時(shí)，老師要想方設(shè)法讓學(xué)生明白其實(shí)這些技術(shù)并不是很難學(xué)，只要按照老師提供的方法，認(rèn)真學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生都能學(xué)會(huì)，讓學(xué)生樹立信心，這樣才可以開始進(jìn)行教學(xué)。

二、進(jìn)行課程改革

將《電機(jī)與變壓器》、《電力拖動(dòng)》以及相關(guān)內(nèi)容的實(shí)訓(xùn)合成一個(gè)課程來進(jìn)行，比如，在《電機(jī)與變壓器》中講了三相異步電動(dòng)機(jī)為什么要進(jìn)行降壓啟動(dòng)及星——三角降壓啟動(dòng)的原理和方法，那么馬上可以將《電力拖動(dòng)》中星——三角降壓啟動(dòng)控制線路讓學(xué)生進(jìn)行安裝和調(diào)試，在《電機(jī)與變壓器》中講了三相異步電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)子回路串電阻進(jìn)行調(diào)速的原理后，馬上可以將《電力拖動(dòng)》中的20/5t橋式起重機(jī)電氣控制線路進(jìn)行分析，在《電機(jī)與變壓器》中講了串、并勵(lì)直流電動(dòng)機(jī)的有關(guān)知識(shí)后，馬上可以將《電力拖動(dòng)》中的串、并勵(lì)直流電動(dòng)機(jī)的基本控制電路進(jìn)行講解和分析。這樣可以減少理論和實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)集中，學(xué)過的理論馬上在實(shí)踐活動(dòng)中得到驗(yàn)證，有利于所學(xué)知識(shí)的鞏固、提高。學(xué)習(xí)效率很高，效果也很好。為了達(dá)到以上的目的，老師必須結(jié)合自己學(xué)校的實(shí)際情況、對(duì)《電機(jī)與變壓器》、《電力拖動(dòng)》等有關(guān)教材進(jìn)行重新編輯，編制出適合自己學(xué)校的校本教材。

三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)

《電機(jī)與變壓器》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，如果光在課堂上講理論，很難學(xué)好，尤其是對(duì)我們職高學(xué)生更是如此，所以有好的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備很重要，如果有條件可以請(qǐng)專門生產(chǎn)教學(xué)儀器的企業(yè)設(shè)計(jì)制作一些適合實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備。為了提高教學(xué)效果，我們學(xué)校專門建立了的電機(jī)與變壓器實(shí)訓(xùn)室，并購置了20臺(tái)電機(jī)及電氣技術(shù)實(shí)驗(yàn)裝置，在這個(gè)裝置上可以進(jìn)行各種實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)，如直流電機(jī)實(shí)驗(yàn)、異步電機(jī)實(shí)驗(yàn)、步進(jìn)電動(dòng)機(jī)等特種電動(dòng)機(jī)實(shí)驗(yàn)，還可以進(jìn)行各種電氣控制實(shí)驗(yàn)，如三相異步電動(dòng)機(jī)的正反轉(zhuǎn)控制、三相鼠籠異步電動(dòng)機(jī)降壓起動(dòng)的控制、三相異步電動(dòng)機(jī)能耗制動(dòng)的控制，還可以進(jìn)行電力電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，如正弦波同步移相觸發(fā)電路實(shí)驗(yàn)等，通過這些實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)，學(xué)生對(duì)電動(dòng)機(jī)的原理和控制方法有了很深的理解。有了這些實(shí)訓(xùn)設(shè)備后，我們老師上課積極性也高了，因?yàn)楸緛砗軓?fù)雜，很抽象的問題，現(xiàn)在通過實(shí)驗(yàn)很容易得到解決，學(xué)生很容易理解。教學(xué)效果大為感觀。

四、適時(shí)引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)方式

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師可以有必要的將自己搜集或制作的flas以及制作的多媒體課件運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)中來，幫助學(xué)生理解。根據(jù)課程的內(nèi)容可以采用項(xiàng)目教學(xué)法，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等合適的教學(xué)方法，盡量采用理實(shí)一體化的教學(xué)方法來提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。注重學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，突出以學(xué)生為主體。在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，讓師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)和技能雙重培養(yǎng)，豐富課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，直觀和抽象交錯(cuò)出現(xiàn)，沒有固定的先實(shí)后理或先理后實(shí)，而理中有實(shí)，實(shí)中有理。突出學(xué)生動(dòng)手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

五、將電動(dòng)機(jī)控制的實(shí)際問題引入教學(xué)之中

篇（9）

隨著大中專畢業(yè)人數(shù)的不斷增加，企業(yè)對(duì)技術(shù)工人的要求也水漲船高，為了提高中職學(xué)生的就業(yè)競爭力，中職院校必須要發(fā)揮自己的特色，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)上不斷的改進(jìn)與提高，使中職畢業(yè)生能夠在企業(yè)進(jìn)得去，并且站穩(wěn)腳。學(xué)生的目標(biāo)是要成為一名合格的企業(yè)技術(shù)人員，必需以此作為學(xué)生的原動(dòng)力，針對(duì)性的開展教學(xué)與評(píng)價(jià)體系，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對(duì)性。

1 模擬生產(chǎn)的教學(xué)環(huán)境

在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，從教案的準(zhǔn)備，實(shí)訓(xùn)器材的準(zhǔn)備，實(shí)訓(xùn)方案的定制，要最大限度提供模擬生產(chǎn)的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生提供提高實(shí)際生產(chǎn)技能的機(jī)會(huì)。例如，在《工廠電控》的教學(xué)中，進(jìn)行三相電機(jī)控制線路故障排除實(shí)訓(xùn)時(shí)，教師先將電路原理圖給學(xué)生講明白，學(xué)生逐步分析電路圖，提出有可能出現(xiàn)的問題，師生共同篩選出實(shí)際生產(chǎn)中有可能出現(xiàn)的問題，然后讓學(xué)生單獨(dú)處理問題，并記錄處理的思維過程，教師再對(duì)學(xué)生的工作進(jìn)行分析總結(jié)使學(xué)生迅速掌握該知識(shí)。

2 用先進(jìn)地教學(xué)手段提高學(xué)生的動(dòng)手能力

通過錄制工廠的生產(chǎn)錄像，或者用電腦動(dòng)畫模擬生產(chǎn)，把生產(chǎn)與學(xué)生的課程相結(jié)合。學(xué)會(huì)了這些知識(shí)，在生產(chǎn)中就能用得著，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。例如，學(xué)習(xí)電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)時(shí)，把一臺(tái)車床正反轉(zhuǎn)的工用用攝像機(jī)錄下來，給學(xué)生播放，布置給學(xué)生的任務(wù)是：設(shè)計(jì)電路，動(dòng)手安裝，實(shí)現(xiàn)電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)。學(xué)生帶著解決實(shí)際問題的任務(wù)去學(xué)習(xí)，效果自然提高了許多。

3 重視實(shí)訓(xùn)教學(xué)，提高實(shí)踐操作能力

在教學(xué)過程中，學(xué)生的動(dòng)手操作應(yīng)用為主導(dǎo)。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)加大實(shí)訓(xùn)的課時(shí)數(shù)，讓我們?cè)诮虒W(xué)中以問題解決為突破，強(qiáng)化知識(shí)的應(yīng)用與能力的開發(fā)，從而進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)效果。例如，在《電工》教學(xué)中，可以把電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)分為三個(gè)階段。首先，把學(xué)生對(duì)電工元器件的認(rèn)識(shí)和熟悉作為重點(diǎn)，熟悉元器件的結(jié)構(gòu)與作用，并對(duì)有故障的元器件進(jìn)行維修與保養(yǎng)。其次，對(duì)線路的原理圖，接線圖要熟悉，為下一步的接線作到心中有數(shù)。還有，提高工藝要求，學(xué)生按工藝要求進(jìn)行接線，逐步提高接線質(zhì)量和工藝水平。

4 小組合作是生產(chǎn)正常的必然要求

中職畢業(yè)生在就業(yè)后，迅速生為企業(yè)的生產(chǎn)主力，現(xiàn)代企業(yè)對(duì)員工間的相，合作要求非常高。通過在教學(xué)過程中，專門設(shè)計(jì)一些需要小組合作的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生今后的工作有很大的幫助。例如，在進(jìn)行萬用表的使用教學(xué)中，把學(xué)生按三到五人進(jìn)行分組，每組分發(fā)一定數(shù)量的電阻或電容（如50個(gè)或100個(gè)），讓他們內(nèi)部分工測量并匯總。這樣，既訓(xùn)練了萬用表的使用，又提高了學(xué)生間的合作意識(shí)。

5 把企業(yè)的生產(chǎn)任務(wù)作為教學(xué)課題

中職的教學(xué)必須要和企業(yè)的生產(chǎn)聯(lián)系起來。通過教師對(duì)企業(yè)的了解與參與，把一部分企業(yè)的生產(chǎn)任務(wù)放到教學(xué)中，作為教學(xué)課題，使學(xué)生對(duì)該內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)有了更貼近實(shí)際生產(chǎn)的認(rèn)知。例如，一個(gè)學(xué)校合作企業(yè)有一批轉(zhuǎn)軸的生產(chǎn)任務(wù)。生產(chǎn)中要涉及到普通車床，數(shù)控車床，數(shù)控銑床的使用，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些這些課程是分開學(xué)習(xí)的，這時(shí)需要多門課程的聯(lián)合使用。這種教學(xué)對(duì)教師的要求較高，而且教學(xué)組織難度較大，但它是中職才教育必然的發(fā)展方向。

6 改變對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系

傳統(tǒng)的以考試或?qū)嶒?yàn)成績作為學(xué)生的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，已不再適合企業(yè)對(duì)中職學(xué)生的要求，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也要逐步向企業(yè)對(duì)員工的要求。實(shí)踐操作、態(tài)度以及學(xué)習(xí)過程小組合等方面的情況綜合打分，形成“綜合成績”?！熬C合成績”能反映學(xué)生的綜合素質(zhì)，有利于以全面的、發(fā)展的眼光看待學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，能夠鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展自己的個(gè)性和特長。

綜上所述，以企業(yè)對(duì)員工的要求，作為學(xué)校要求學(xué)生的參照，是中職教育的教學(xué)方向，以此作為學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又增加了學(xué)生對(duì)企業(yè)的認(rèn)知。

篇（10）

一、右腦學(xué)習(xí)法的理論基礎(chǔ)

研究表明：左腦管理右側(cè)身體，主要完成語言、邏輯、分析、數(shù)字的思考認(rèn)識(shí)和行為，是理性思維，工作方法為直線式，是從局部到整體的累積式；右腦管理左側(cè)身體，主要負(fù)責(zé)可視的、綜合的、音樂的思維認(rèn)識(shí)，是形象思維，工作方法是從整體到局部的并列式，工作性質(zhì)是感性的、直觀的。右腦具有左腦所沒有的快速大量記憶和快速主動(dòng)處理性能，這種性能使右腦能超快速地處理信息，并且右腦中的直覺和藝術(shù)思維更具有創(chuàng)造性。如果在教學(xué)中能有意識(shí)地對(duì)右腦進(jìn)行引導(dǎo)和應(yīng)用，將能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和創(chuàng)造性。

二、開發(fā)右腦常用的幾種方法

1.軀體刺激法

軀體刺激法就是刺激右腦主管的軀體，從而開發(fā)、鍛煉和喚醒右腦。具體有：刺激指尖法、刺激左側(cè)身體法、鍛煉五種基本感覺法……

2.思維鍛煉法

思維鍛煉法是訓(xùn)練右腦主管的思維功能，促使右腦神經(jīng)元形成新的回路，促進(jìn)神經(jīng)聯(lián)系的新生和分化。主要加強(qiáng)形象思維、發(fā)散思維、創(chuàng)造性思維的鍛煉。還有人主張將兩者相融合。

三、在電工專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練中開發(fā)右腦

電工實(shí)訓(xùn)是電類專業(yè)重要的實(shí)踐課程，能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力。但由于學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)等方面的不足，使得學(xué)生沒有理解知識(shí)所必需的基礎(chǔ)。而右腦在圖形方面優(yōu)于左腦，所以在電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中鍛煉和發(fā)揮右腦功能將會(huì)取得非常好的效果。

（1） 建立情境――主動(dòng)喚起右腦。首先，建立學(xué)習(xí)的情境――幫助學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。保加利亞學(xué)者羅扎洛夫認(rèn)為：每個(gè)人都有最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，此時(shí)，容易獲得最佳學(xué)習(xí)效果。我們可以通過提醒、暗示，讓學(xué)生觀察、撫摸元件，讓學(xué)生回想原理圖等方法喚醒右腦功能，使身體和頭腦和諧一致進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

其次，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境――喚醒、刺激右腦工作。和以往教學(xué)情境不同，在所創(chuàng)設(shè)的情境中要大量引入圖形、實(shí)物以及過程，引發(fā)學(xué)生積極聯(lián)想，促使圖像在右腦里不斷地轉(zhuǎn)化、處理、組合，借此引導(dǎo)和加強(qiáng)右腦的運(yùn)轉(zhuǎn)。比如，創(chuàng)立正反轉(zhuǎn)控制電路情境時(shí)，先讓學(xué)生觀察電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)電路細(xì)節(jié)，聽發(fā)出的聲音，而后讓學(xué)生回憶所見所聞，當(dāng)學(xué)生能基本說全時(shí)，再進(jìn)行操作讓學(xué)生通過聲音判斷繼電器的動(dòng)作、電動(dòng)機(jī)的狀態(tài)。誘發(fā)學(xué)生運(yùn)用右腦，將看到和聽到的變成一幅幅圖像存進(jìn)右腦，然后學(xué)生便會(huì)將右腦的圖像和以前右腦中機(jī)床的圖像進(jìn)行拼合形成更生動(dòng)的圖像。

（2）運(yùn)用形象記憶――讓右腦中圖像幫助學(xué)生先把知識(shí)記住。俗話說，“一圖抵萬書”，且右腦記憶力驚人。所以，我們要注意給予右腦更多、更豐富的圖像刺激，積極引導(dǎo)右腦處理。在演示中讓學(xué)生多看實(shí)物、過程，使其印在學(xué)生右腦里，然后再引導(dǎo)學(xué)生提取右腦中的圖像，這樣所得到的結(jié)論將不再蒼白――有豐富的圖像作支撐。在總結(jié)回顧某個(gè)知識(shí)點(diǎn)卡住時(shí)，先不急于從邏輯上去引導(dǎo)，而是利用學(xué)生右腦中的圖像：如老師當(dāng)時(shí)的手勢(shì)、語調(diào)、位置等，這樣學(xué)生不僅能想起知識(shí)點(diǎn)，還會(huì)加深整個(gè)課堂的印象――右腦記憶時(shí)間是超長的。

（3）適當(dāng)?shù)爻皩W(xué)習(xí)――讓右腦參與使學(xué)習(xí)更具有的創(chuàng)造性。右腦傾向于網(wǎng)絡(luò)狀、隨機(jī)、跳躍地處理信息。所以學(xué)習(xí)也可以是網(wǎng)絡(luò)狀的、跳躍式的、直覺感悟式的學(xué)習(xí)。比如，熔斷器可以不講，后面通電時(shí)肯定有燒熔斷器的，那時(shí)通過讓學(xué)生看現(xiàn)象去理解熔斷器的功能；讓學(xué)生結(jié)合操作實(shí)踐來理解其上、下接線樁的區(qū)別――這樣學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了熔斷器，還培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性和能動(dòng)性。

（4）適當(dāng)?shù)卦O(shè)置問題――讓右腦在解決問題中不斷提升思維的創(chuàng)造性。右腦更具有隨機(jī)性和直覺性，這會(huì)產(chǎn)生解決問題的多種可能性，同時(shí)右腦中的圖像也是解決問題的關(guān)鍵。當(dāng)問題出現(xiàn)時(shí)，右腦會(huì)自動(dòng)被激活解決問題。右腦功能的提升會(huì)提升整體思維的創(chuàng)造性。因此我們要有意識(shí)設(shè)置問題讓學(xué)生解決。比如，在講完單向控制電路后，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)正反轉(zhuǎn)電路、多臺(tái)電機(jī)單向控制電路等。

以上是本人在電工實(shí)訓(xùn)中對(duì)學(xué)生右腦開發(fā)的一點(diǎn)嘗試，但并非片面強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練右腦，而是呼吁要像培養(yǎng)左腦一樣去培養(yǎng)右腦。

參考文獻(xiàn)：